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第三章 建构教学理论与应用.pdf

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第三章 建构教学理论与应用.pdf

第三章建構教學理論與應用近年來,建構主義的教學理念受到國內外教育學者廣大的重視,它提出了以學習為中心的教學主張,認為學習者是能主動建構知識,而不是被動接受已結構好的知識。建構教學理論將認知教學加以發揮,並落實在真正情境中,讓學習者自己建立學習概念,並主動參與知識的社會建構,培養解決問題的能力。因此,建構教學可算是認知教學和互動教學之集大成。何謂建構主義?它是一種教學理論呢?還是一種教學策略或方法呢?建構教學又稱「建構主義教學」。長久以來,我們的教學深受行為教學理論的影響,加上升學主義掛帥之下,教師採取儘量灌輸、儘量考試之方式,大部分中學的教學著重結果,不重視教學的過程。那建構主義的教學與傳統教學有何不同?建構主義教學是由建構主義(constructivism)學者們所提倡的,他們認為個人和外界環境互動過程中,會根據自己已有的知識來理解周遭的環境,所以個人知識的形成係主動建構而不是被動的接受。因此,教師應該提供一種有利於學生主動建構知識的環境,而不是填壓灌輸的環境,幫助學生能夠自我學習與成長。第二節建構主義的理論基礎雖然根植於皮亞傑的研究,建構主義是一個研究科學教學和學習的門徑,因為它提供了一個強而有力的認知,詮釋,和影響學生在科學和其它學科的學習,對於建構主義者學習並非寫在紙上的知識或移植到一個人的頭腦裏,好像此頭腦為一空白的狀態。建構主義者使用建構的比喻,因為它適切地總結認知論的觀點,即知識是建構的,在科學上新知識的建構深深地被先前的知識所影響,因此,建構式的學習隱含了對先前知識的一種改變可以意謂取代、補充或修正現存的知識。皮亞傑的理論是建構主義的根本,他的理論是認知、哲學和心理學等複雜的結合,他建立屬於自己版本的結構主義,假定心中發展出邏輯一數學的結構。皮亞傑所關注是他所指的“客觀性"描述(Piaget,1970),那就是說,我們對於這個世界所獲得知識的過程和知識成長的整個目的,是建立在不以自己為中心的觀點,而能更加客觀的認識實體。然而皮亞傑認為我們在實際生活中發展出一種解釋的體系是與世界更複雜的互動。他認為我們藉由發展與運作,開始在我們所處的世界中,最後藉由正式運作的步驟,我們獲得抽象的推理能力允許我們從物質世界中遠離出來,如此我們就可以用嚴格的邏輯名詞加以推理。Fosnot(1989)指出建構主義四個基本原則。第一個原則是知識由過去的建構所組成的。她解釋說我

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