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高等职业教育校企合作双方动机的冲突与治理.pdf

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高等职业教育校企合作双方动机的冲突与治理.pdf

合作动机动机内涵合作形式解决企业用工直接到高职院校挑选毕业生是企业开展校企合作中企业的主要动机之一遥高职院校毕业生有较强的职业素养和专业技能袁岗位适应时间短曰另外袁应届毕业生可塑性强袁岗位忠诚度高遥目前袁国内高职教育校企合作项目中对企业最具有吸引力的还是高素质尧高技能的人才袁绝大部分合作企业方对合作的基本动机是通过直接在学校吸引高素质人才来降低员工培训成本企业到校园野求购式冶招聘尧学校野推荐式冶招聘尧企业野订单式冶共同培养尧企业野代培式冶共同培养等获得技术人才支持随着中国市场的开放程度不断加深袁迅速扩大的市场规模尧日渐提高的质量和诱人的市场前景使得企业新技术尧新设备投入越来越快尧越来越多袁这就需要具有理论和实践能力的高水平人才袁因此高职院校专业师资得到中小企业的青睐遥当同行不可能帮企业解决技术难题时袁致力于为本地区经济发展服务的高职院校师资是校企合作初期企业的理想选择袁利用学校实验室和研究中心的优势为企业进行技术革新和设备改造企业聘请学校教师担任技术顾问尧咨询顾问尧临时解决技术难题等高等职业教育校企合作双方动机的冲突与治理现代教育管理窑2010年第9期职业教育摘要院在校企合作中袁企业的合作动机主要有解决企业用工尧获得技术人才支持尧解决员工培训尧引进先进技术与科研开发合作尧赢得社会声誉尧投机曰校方的合作动机主要有解决学生就业尧解决学生实习实训尧共建实习实训基地尧教师培养尧专业建设与课程建设尧获得资源尧投机遥校企合作各方实现野双赢冶或野共赢冶的基础性条件首先在于合作伙伴的合理选择和合作动机的治理遥关键词院高等职业教育曰校企合作曰动机曰冲突曰治理中图分类号院郧719.21文献标识码院粤文章编号院员远苑源原缘源愿缘渊圆园员园冤园9原园园85原园3方向阳袁丁金珠渊苏州工业职业技术学院袁江苏苏州215104冤作者简介院方向阳渊员怨苑员原冤袁男袁江苏武进人袁苏州工业职业技术学院副教授袁硕士袁研究方向院应用统计学尧高等教育评价曰丁金珠渊员怨苑缘原冤袁女袁江苏锡山人袁苏州工业职业技术学院副教授袁硕士袁研究方向院英语语言文学尧高等职业教育遥自教育部圆园园圆年员远号文件提出野职业教育要开展校企合作冶以来袁不管是中等职业教育袁还是高等职业教育的校企合作都轰轰烈烈地开展起来袁几乎每个职业院校都有校企合作项目遥浙江省宁波市于圆园园愿年通过了叶宁波市职业教育校企合作促进条例曳袁这是全国第一部地市级的职业教育校企合作条例袁条例明确指出袁野校企合作是指职业院校与相关企业在人才培养与职工培训尧科技创新与技术服务尧资源共享与共同发展等方面开展的合作遥冶这个条例赋予校企合作更多的内涵遥校企合作是指双方对校企关系或者某种特殊资产进行联合投资遥这种关系或者资产稀缺尧不能完全模仿尧不可被完全替代袁或者具有价值袁能够带来合作双方社会资本的增加袁即合作能给双方带来关系租金遥所以袁全面尧系统地研究合作动机的治理袁对校企合作项目合作质量的提高袁甚至对我国职业教育质量的提高袁都有着极其重要的现实意义和理论意义遥一尧校企合作双方的合作动机校企合作双方的合作动机是学校尧企业依据自身的规模尧竞争地位尧资源配置等因素袁在自身发展过程中开展校企合作所制定的目标遥1.企业的合作动机分析无论哪一个企业同高校进行合作袁其基本动机都是对于经济利益的追逐袁但是不同企业由于其发展规模尧竞争地位等方面的不同袁表现出来的合作动机也不相同遥在校企合作中企业的合作动机主要有解决企业用工尧获得技术人才支持尧解决员工培养尧引进先进技术和合作科研开发尧赢得社会声誉等遥校企合作中企业合作的动机尧动机内涵和合作形式见表1遥表1院校企合作中企业合作动机尧动机内涵和合作形式85窑窑合作动机动机内涵合作形式解决员工培训员工培训是每个企业不得不做的事袁尤其在产品升级尧技术更新换代之后更需要对员工进行培训遥而对于一般企业袁如果由自身完成对员工的培训袁因为不够专业袁因此不但成本较大袁而且效果也不会理想遥如果把员工培训交给高职院校来做袁则会取得事半功倍的效果袁同时企业的新技术尧新管理理论理念也会传到学校学校把培训师派到企业袁企业也可以把员工送到学校引进先进技术尧合作科研开发高职院校聚集了一大批有技术尧懂管理的优秀人才袁拥有许多新技术尧新专利袁这种合作主要是以企业为技术需求方袁高职院校及其教师为技术供给方袁共同开展技术创新活动企业聘请学校教师为技术顾问尧技术支持赢得社会声誉当企业发展到一定程度袁经济利益不再是企业生存发展的唯一目标袁一些企业通过回报社会的方式赢得社会声誉袁从而来提升自身品牌的内涵和影响力企业为学校师生提供资助与奖励尧为学校发展提供资金与硬件支持等投机企业与学校合作行为中以投机为目的的现象并不少见袁个别企业在与学校合作中袁以侵吞国有资产尧无偿占有技术土地资源尧谋取不当社会声誉为动机的较为常见2.校方的合作动机相对于企业袁学校的合作动机则比较单纯袁基本是围绕学生尧教师成长以及教学尧科研展开的遥在校企合作中学校的合作动机如表2所示遥合作动机合作内涵合作方式解决学生就业随着野就业为导向冶的职业教育培养目标的提出袁学生就业成为学校的一块心病遥学校既不开办企业尧又不掌握市场袁如何能每年安排成百上千的学生就业呢钥与企业合作不失为一个好办法袁与企业合作可以拓宽学生的就业渠道和就业竞争力共建学生就业基地等解决学生实训尧实习职业教育要培养高素质尧高技能人才袁上岗实习实训是学生在企业生产经营过程中学习一个必不可少的过程遥学校实训室建得再逼真袁依然是假的袁岗位胜任力的基本特征之一就是情景依赖性袁学生只有到真实的职场环境中去学习袁才能获得相应岗位的胜任力遥这对学生实践能力尧创新能力尧职业素质的培养具有重要意义袁真正使学生野做中学袁学中做袁边做边学冶野工学交替冶尧野半工半读冶等形式尧顶岗实习共建实习实训场地学校作为一种非生产性企业袁不管在实践条件上投入多大袁终不可能大量拥有企业一线生产使用最新设备袁而用陈旧的设备势必不能培养出驾驭新技术的毕业生遥校企共建生产性实习实训基地袁通过引厂入校尧引设备入校等方式袁不仅可以得到企业最新的设备与技术人员支持袁还可以解决学校实习实训设备场地和资源不足的问题袁并跟踪最新技术和带动产学科研创新企业在校内建共享式实训室尧企业与学校共建生产性实习实训平台尧学校共享企业内实习实训场地等教师培养校企合作中袁企业方大多愿意提供相关的仪器设备尧技术基础尧开发手段尧设计技巧等袁使合作项目的主要参与者教师不仅能获得比较先进的技术和管理经验袁而且能够全面提高开发能力教师定期到企业实践尧与企业共同开发新项目等专业建设与课程建设如何面向市场设置专业是高职院校开设专业的难点袁通过校企合作可以获得行业企业对人才需求及职业岗位素质能力的信息遥企业参与专业调整尧人才培养方式优化和教学改革袁可以提高学校办学水平和人才培养质量袁方便学生就业遥从而树立野以职业能力为核心的课程观冶袁在以野能力冶为培养目标的前提下袁应立足于企业需求袁打破学科系统化的课程袁关注个体尧企业尧行业三个层面的需求袁按岗位群的分类袁确定专业能力结构和非专业能力素质的需求袁围绕职业分析进行课程设计聘请企业专家担任专业指导委员会委员袁合作进行人才培养方案的制定尧合作开发课程尧课程置换等获得资源学校往往以获得资源作为合作的主要动机袁当前袁我国高等教育序列中袁大学是国家全额拨款袁而对高等职业教育国家只承担一部分经费袁还有部分经费需要高职院校自筹遥通过校企合作袁学校可以得到企业提供的用于教学设备尧资金等资源袁缓解学校经费不足的矛盾企业向学校捐赠资金尧设备等投机随着教育部提倡职业教育要开展校企合作袁在各类评估尧质量工程中袁校企合作是一个必备的条件袁而如果高职院校申报的项目没有校企合作袁则项目通过的可能性比较小遥因此袁一部分学校的合作行为不是以校企双方内在需求为目的袁而是为了评估得高分尧项目得到批准遥在表面上袁这种情况表现在学校合作目标的模糊性袁实际上对于主要操作者来说其动机是非常明确的袁只不过是不可告人而已二尧校企合作双方合作动机的冲突及实现程度自20世纪愿园年代以来袁我国职业教育从理论到实践尧从中央到地方袁普遍重视校企合作模式的建立和创新遥虽然校企合作在高等职业教育中比较普遍袁但总体效率不高遥只有少数校企合作项目各方均达到了预定目标袁绝大部分校企合作项目状况不理想遥主要表现出合作定位不准尧合作模式单一尧合作开展不均衡尧合作稳定性差袁学校虽有合作积极性但无主动权袁企业掌握较大的主动权遥校企合作项目整体运行情况不够理想袁其基础原因之一在于合作动机的冲突袁也就是校企各方的某些合作动机不具有相容性袁不可能同时实现所有的合作动机袁合作本身带有先天性的不足遥目前袁校企合作各方合作动机上的冲突主要表现为追求物质利益和经济利益而产生的应付现象与短期行为袁表2院校企合作中校方合作动机尧合作内涵和合作方式续表186窑窑学校为了解决学生就业和资源问题出现了急功近利和形式主义遥更为严重的冲突是某一个合作方甚至更多的合作方有严重的投机动机遥这种情况下袁一方的合理动机与投机动机的冲突性就更高了遥从校企合作校方的角度讲袁出现合作动机冲突的主要原因袁首先是学校虽然在智力尧技术信息方面具有比较优势袁但在对市场的把握和技术商业化等方面明显处于劣势袁运作能力也较弱遥其次袁高职院校自身优势不明显袁既没有本科院校的研发尧技术服务和人才培养质量优势袁硬件设备又较市场落后袁对企业的吸引力不够袁不具备吸引企业参与合作的优势遥在合作中处于不利地位袁难以吸引到企业参与开展深层次的校企合作遥三尧校企合作动机的合理治理机制在校企合作中袁合作各方实现野双赢冶或者野共赢冶的基础性条件首先在于合作伙伴的合理选择和合作动机的治理遥我们主要从学校的角度来分析与企业合作相对应的治理机制遥员援与学校解决学生就业相对应的企业动机与学校解决学生就业相对应的企业动机有方便用工尧获得技术人才支持和赢得社会声誉遥为降低员工培训成本袁企业往往愿意绕过人才市场进行校园招聘尧举办野订单班冶等形式来解决企业用工问题曰为直接获得技术人才支持企业也愿意和学校开展用工方面的合作曰提高企业社会声誉是一个企业长期发展的基础袁通过为学校毕业生提供就业机会袁企业会赢得广泛的社会声誉袁企业往往会愿意选择学校毕业生作为用工的选择遥圆援与学校解决学生实训尧实习相对应的企业动机与学校解决学生实训尧实习相对应的企业动机主要有方便用工和赢得社会声誉遥为解决企业用工袁企业愿意通过给在籍学生提供实习实训机会袁一方面实习实训期间学生不享受国家规定的正式员工的工资待遇袁可以部分降低企业用工成本曰另外袁通过对来企业实习实训学生的考察袁企业可以选择留用优秀学生作为员工遥赢得社会声誉回报社会也是企业愿意提供实习实训机会的一个动机遥猿援与共建实习实训基地相对应的企业动机与学校共建实习实训基地相对应的企业动机有获得技术人才支持尧员工培训尧引进先进技术和科研开发遥当企业因生产需要引进新技术尧新设备时袁企业急需大量的技术人才遥而企业通过把最新设备通过共建实习实训基地的方式进行合作时袁学校的技术力量将为企业解决技术难题或进行科研研发遥为解决企业因引进新设备而需要的大量的员工培训问题袁企业也愿意和学校共建实习实训基地袁使学校不仅解决了学生的实习实训场地不足的难题袁学校也获得了较先进的技术和管理经验遥源援与教师培养相对应的企业动机与学校培养教师相对应的企业动机有获得技术人才支持尧解决员工培训遥为获得技术人才支持袁企业会聘请学校教师担任技术顾问或开发骨干袁这样教师就得到了下企业实践的机会遥而大量的企业员工培训更需要得到学校师资的配合袁在进行员工培训中袁企业提供的仪器设备尧技术基础尧开发手段等定会使教师得益匪浅遥5援与专业建设和课程开发相对应的企业动机与专业建设和课程开发相对应的企业动机有解决企业用工尧合作科研开发等遥如何招聘到符合企业需要的员工袁一直是企业梦寐以求的事袁但由于学校和企业的脱离袁学校培养的学生远离企业需求遥通过解决企业用工袁企业把员工岗位职责与能力需要告知学校袁和学校共同进行专业建设和课程开发袁而校企合作科研开发的新成果也便于成为学校课程开发的方向遥6援与获得资源相对应的企业动机与获得资源相对应的企业动机有员工培训尧获得技术人才支持和赢得社会声誉遥企业为了请学校帮助解决员工培训袁企业一般愿意向学校提供资金尧设备和技术支持遥为获得技术人才支持企业愿意为学校师生提供资金奖励袁而向学校提供资金尧教学设备也能为企业赢得社会声誉遥在校企合作中袁以上合作动机合理对应的实现并不是很容易就能完成的袁它往往取决于校企各方的信息收集能力尧决策能力尧业务运作能力的强弱遥一所优秀的学校和一个优秀的企业开展的校企合作项目不一定能取得成功遥只有在合作动机合理对应的基础上袁各方才能真正做到优势互补袁才能真正实现野双赢冶或野共赢冶遥参考文献院咱员暂江若玫袁靳云汇援企业利益相关者理论与应用研究咱酝暂援北京院北京大学出版社袁圆园园怨援咱圆暂咱美暂杰拉尔德窑格林伯格袁罗伯特窑粤援巴伦援组织行为学渊第七版冤咱酝暂援范庭卫等译援南京院江苏教育出版社院圆园园缘援咱猿暂竺辉袁方湖柳援圆园园远年职业院校野校企合作冶研究综述咱允暂援中国职业技术教育袁圆园园苑袁渊愿冤援咱源暂虞璐袁楼世洲援高职教育校企合作运行不良的机理分析及其化解咱允暂援职教论坛袁圆园园愿袁渊员圆冤援渊责任编辑院王舒曰责任校对院陈少武冤87窑窑

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