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“机械制造技术基础” 国家精品课程的建设与实践[J].pdf

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“机械制造技术基础” 国家精品课程的建设与实践[J].pdf

中国大学教学2008年第5期34“机械制造技术基础”国家精品课程的建设与实践吕明轧刚王时英摘要:太原理工大学“机械制造技术基础”国家精品课程构建了以素质教育为目标的新机制,形成了课程教学系统的新方法和新手段,建成了高水平的网络课程教学平台,开展了持续有效的大学生课外活动科技活动,为创新性人才培养提供了广阔的知识摄取和能力强化空间。关键词:精品课程;工程素质;课程体系;教学研究太原理工大学机械制造及其自动化专业成立于1953年,原专业名称为机械制造工艺及设备,是全国成立较早的机械工程类专业。“机械制造技术基础”是机械制造及其自动化专业的主干课程,也是实践性很强的一门专业基础课程。半个多世纪以来,经过几代太原理工大学“机制人”的共同建设和发展,已形成了定位准确、求实创新、科研驱动、教学相长的课程特色。1998年,机械工程学院在全国较早完成了专业调整,面对相关教学资源不配套的严峻形势,大力推进教学改革,形成了以培养工程实践能力为目标的教学体系;建立了与时俱进的高水平系列教材建设体制;进行了十年不断线的教学改革项目研究;取得了丰硕的教学成果。2007年度“机械制造技术基础”被评为国家精品课程。一、课堂教学追求理论实效现有的教学方法和教学手段,主要是宏观的教学效果提高,对于教材中的基本概念的理解,学生的学习积极性、主动性提高的确有较好的教学效果,这是因为对于基本理论,大学生在上大学前近15年的学习过程中,已经形成了好的思维方式,也容易取得好的教学效果。而对于一些新的教学内容,尤其是机械类专业基础课、专业课中大量出现的原理结构图及实例结构图,由于学生缺乏感性认识、实践知识和基本结构素材,仅靠学生的兴趣和教师讲授效率的提高是难以奏效的。为了提高机械结构课堂教学效果,利用多媒体教学手段,采用动态解剖方式教学模式,做到:(1)形象生动展现系统结构及原理;(2)爆炸图展现组成零部件及相互位置关系;(3)按授课讲解顺序实现结构零件的动态装配过程;(4)全剖、局部剖、向视图等展现结构细节;(5)三维视频实现机构的动态运动仿真,从而解决学生非主观因素造成的学习效果不好的矛盾,从方法论上帮助学生提高学习效果。在教学内容的组织上,采用综合应用实例缩短课堂与实践的距离;采用工程实例照片增加学生的感性认识,加深对理论知识的理解;教学内容深入浅出,适应了学生基本知识和基本能力的培养;增加了理论提高内容

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