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CDIO 理念在数据结构课程中的探索与实践.pdf

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CDIO 理念在数据结构课程中的探索与实践.pdf

第12期计算机教育2010年6月25日ComputerEducationNo.12Jun.25,2010124文章编号:1672-5913(2010)12-0124-03中图分类号:G642文献标识码:ACDIO理念在数据结构课程中的探索与实践杨蒙召,顾泽元,刘文强(黑龙江科技学院计算机与信息工程学院,黑龙江哈尔滨,150027)摘要:本文以CDIO教育理念为指导,针对数据结构课程存在的问题提出教学改革的具体措施。在实践教学中,笔者围绕CDIO理念要求具备的能力和素质,探讨以项目为中心、问题式的驱动教学和以实战为动力的教学法,取得了较好的效果。关键词:CDIO;数据结构;实践教学CDIO是当今国际高等工程教育的一种创新模式[1]。从2000年起,麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学组成的跨国研究获得近千万美元巨额资助,经过四年的探索研究,创立了CDIO工程教育理念。它更注重扎实的工程基础理论和专业知识的培养,通过贯穿整个人才培养过程的团队设计和创新实践环节的训练,培养既有过硬的专业技能,又有良好职业道德的国际化工程师。数据结构是计算机科学与技术专业的一门重要专业基础课,是非数值计算程序设计的基础,也是各种应用软件设计和实现的重要基础。该课的主要教学目的是研究常用数据结构的逻辑结构、存储结构及其支持的运算操作,比较不同数据结构和算法的特点,使学生全面理解数据结构和算法的概念,掌握设计数据结构与算法的主要原理和方法,研究解决常用问题的经典算法,提高学生使用计算机解决问题的能力。针对目前教学中存在的重理论、轻实践等问题,探讨CDIO理念在数据结构课程中应用,对学生的专业技能和工程能力培养都具有重要意义。1CDIO人才培养模式CDIO代表构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)和运作(Operate),它以产品研发到产品运行的生命周期为载体,让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程[2]。CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面,要求采用综合的培养方式,使学生在这四个层面达到预定目标。CDIO不仅继承和发展了欧美20多年来工程教育改革的理念,更重要的是系统地提出了具有可操作性的能力培养、全面实施以及检验测评的12条标准。数据结构教学分为理论教学和实践教学两方面,而实践环

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