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博客在教育传播学课程中的使用.pdf

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博客在教育传播学课程中的使用.pdf

2007年第2期(总第166期)一、问题的提出教育传播学课程是教育技术学专业的一门必修课程,课程学习内容以理论学习为主。传统的课程教学以教师讲授为主,学生上课主要是听教师讲解和记笔记。该课程教学的一个显著特点是每章内容学习完成后,教师会组织学生讨论一些与课程学习内容相关的话题,此时学生学习的参与性普遍较高。如果教师选择了一个合适的话题,学生会踊跃发言,甚至激烈辩论,课堂气氛十分活跃,教师本人常常为学生的思辨能力而惊讶不已。在课堂教学实践中,笔者注意到由于教学内容中理论讲授要占用一定时间,这样留出的话题课堂讨论时间往往不足,而话题讨论到一定深度需要一个“预热”的过程,当学生参与度较高时,课堂学时已到,教师和学生都常有意犹未尽之感。二、问题的解决方案鉴于教育传播学课程中一直存在的这些问题,笔者考虑在不增加学时的情况下能否把课堂教学由课内向课外延伸,这样就很容易使人联想到利用网络技术来实现这一目的。笔者由于拥有自己的博客,对博客有较多的使用经验,所以就开始考虑能否把博客应用到自己的教育传播学课程的教学中来。笔者根据博客的使用特点,认为博客比较适合作为一个教学辅助工具,用来弥补课堂教学的一些不足,使课堂教学能够很好地从课内延伸到课外,保持教学的完整性和连续性。针对教育传播学中话题讨论时间不够的问题,笔者首先考虑把博客作为课程话题讨论的主要工具。下面具体谈谈笔者是如何在教育传播学课程的教学中应用博客辅助教学的。首先,针对不同的班级笔者建立了不同的讨论区。如本学期笔者同时上三个班级的教育传播学课程:教育技术学03级、教育技术学05级、教育学03级。特别需要说明的是该课程对教育学专业为选修课程,另外,由于教育技术专业教学计划的调整导致教育技术的低年级和高年级学生在同一学期学习该门课程。这样,就出现了不同专业、不同年级的学生都学习同一门课程的局面。考虑到不同班级的学习氛围不同,为方便管理,笔者在自己的博客上建立了三个不同的讨论区:教育技术学03讨论区、教育学03讨论区、教育技术05讨论区。学生进行话题讨论采用评论回帖的方式,评论人要求使用学号或真实姓名。每次话题讨论,笔者根据每位学生评论帖子的质量做个记录,作为该学生平时成绩的主要参考依据。以教育学03级(39人)为例说明,如图1。图1博客在教育传播学课程中的使用甘忠伟(苏州大学教育技术系,江苏苏州215021)[摘要]博客在教育中

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