测控技术及仪器专业综合课程设计实践.pdf

测控技术及仪器专业综合课程设计实践王代华【摘要】本文介绍了在测控技术及仪器专业本科教学中开设专业综合课程设计的实践，包括课程目的、选题原则、设计任务、组织实施方式、设计要求、注意事项及成绩评定方法等。通过几年的教学实践，发现专业综合课程设计不仅可以让学生将大学阶段几年来学习的知识点“串”起来，形成有机的整体，而且可以提高学生的专业素养和解决工程问题的能力，增强协作意识。【关键词】专业综合课程设计测控技术及仪器专业实践教学环节【收稿日期】2006年9月【作者简介】王代华，重庆大学光电工程学院精密与智能实验室教授、博士生导师。一、测控技术及仪器专业综合课程设计测控技术及仪器专业是1998年教育部调整本科专业后在仪器仪表学科设立的唯一专业，测控技术及仪器专业综合课程设计是在测控技术及仪器专业本科教学中的一项集中实践教学环节，安排在本科教学环节已全部结束、进入毕业设计之前的大型综合教学环节，时间为4周左右。值得注意的是测控技术及仪器专业综合课程设计必须在规范的流程指导下解决和完成一项本专业具代表性的工程设计问题，也就是说专业综合课程设计必须在有样本参照和教师指导下完成，否则在如此短的教学时间内难以达到预期效果。1．课程目的。测控技术及仪器专业综合课程设计教学目的如下①使学生从全局上了解和基本掌握进行测控仪器设计的完整过程和各个环节；②培养学生理论联系实际的设计思想，训练学生综合运用测控技术及仪器专业的理论知识和现代设计工具解决具体设计问题的能力；③让学生巩固和系统掌握测控技术及仪器专业的基本理论知识和各种现代设计工具；④培养学生综合应用光、机、电、算等知识解决工程问题的能力；⑤通过多人共同完成一项设计任务使学生认识到与人协作的重要性及协作技巧；⑤通过设计使学生掌握设计说明书的撰写方法及基本技能，培养工程师的素质。在几年的教学实践中，我们发现在专业综合课程设计实践教学环节中通过合理选题能让学生将大学里几年来学习的知识点“串”起来，形成有机的整体。同时也发现开设专业综合课程设计对实现工程教育的思想、确保培养合格人才方面具有重要作用和意义。2．课程内容及选题原则。设计内容包括五个部分总体设计、精度设计、子系统设计、精度分析与综合、撰写设计报告，涵盖本专业的所有教学内容及各个教学环节。在总体设计过程中要具体解决的问题包括设计任务分析与创新点的构思、测控仪器若干设计原则的考虑、测控仪