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从《 普通高中物理课程标准》 例析民族地区科学实验课程资源利用与开发[J].pdf

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从《 普通高中物理课程标准》 例析民族地区科学实验课程资源利用与开发[J].pdf

19942010CHINAACADEMICJOURNALELECTRONICPUBLISHINGHOUSEALLRIGHTSRESERVEDHTTP//WWWCNKINET2009年第1期第20卷总第90期民族教育研究JOURNALOFRESEARCHONEDUCATIONFORETHNICMINORITIESNO1,2009VOL20GENERALNO90收稿日期20080812作者简介廖伯琴1957,女,重庆人,西南大学科学教育研究中心主任,教授,博士生导师;全国基础教育核心刊物物理教学探讨主编,国家中学物理课程标准研制组负责人。基金项目本文为教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“西南民族科技教育与区域发展研究”成果之一项目编号06JJD880018。从普通高中物理课程标准例析民族地区科学实验课程资源利用与开发廖伯琴西南大学科学教育研究中心,重庆400715摘要为了实现高中科学课程的培养目标,民族地区教师在实验设备匮乏的条件下,应注重体现从生活到课程、从课程到社会的理念,强调探究式教学,积极开发本地科学实验课程资源。这不仅可以缓解资源缺乏等问题,还能够更好地让学生将课程与自己的生活经验结合起来,激发其学习兴趣与热情,培养其解决实际问题的能力。关键词少数民族;科学实验;课程资源开发中图分类号G752文献标识码A文章编号10017178200901003203我国边远地区普遍存在经济发展滞后、信息闭塞、教师数量不足、师资总体水平差等问题。尤其是一些民族地区的孩子,学习条件很差,有的甚至一师一校,几个年级的学生在同一教室上课等等。其实,民族地区基础教育的这些问题在课程改革前就已存在了,而且很严峻。当今,在社会和个人发展的需求与呼唤下,基础教育课程改革势不可挡地推进到中国的每一所学校。在这样的改革潮流中,民族地区的老师是积极投入、尽力改变现状,还是坐等“粮草”的到来这两种不同的态度,将使民族地区的孩子得到或失去更多发展的机会。常言道挑战与机遇并存。民族地区教育存在的问题很多1,在此,仅针对科学实验课程资源开发有关问题进行讨论。一、从普通高中物理课程标准谈已有科学实验课程资源的利用针对中学课程而言,我们界定的“资源”是什么什么情况下才算“粮草”齐备关于教学资源是否“够”是很难有标准的,而且不同地区关于课程资源的具体内容也不一样。当然,现代化的“粮草”具有独特的功能,然而

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