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从精品课程看我国高校的实践教学.pdf

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从精品课程看我国高校的实践教学.pdf

从精品课程看我国高校的实践教学陈莉1黄荣怀2李松2曾兰芳2(1.江西师范大学传播学院,江西南昌330027;2.北京师范大学教育技术学院,北京100875)【摘要】实践教学是与理论教学紧密联系,并相对理论教学独立存在的一系列教学活动的总称,是我国高等教育教学中的重要组成部分。本文采用计算机辅助文本分析,通过对2003至2006年国家精品课程申报资料中与实践教学相关的文本进行内容分析,描述和分析了我国当前高等教育中实践教学的现状,并比较了本科专业和高职高专体系课程中实践教学的差异。【关键词】国家精品课程;实践教学;文本分析【中图分类号】G423【文献标识码】A【文章编号】100722179(2008)0120028206实践教学在《教育大辞典》中的解释为,它“是与理论教学紧密联系,并相对理论教学独立存在的一系列教学活动的总称。”(顾明远,1991)一般来说,实践教学是指在教学过程中学生在教师的组织和指导下以实际操作为主,获得感性知识和基本技能,提高综合素质的一系列教学活动的组合。它具有以下几点特征:一是实践教学应该与理论教学密切相关,并相对于理论教学独立存在;二是实践教学活动的一种类型,由实验、实习、设计等环节组成;三是实践教学需要具备一定条件的特殊环境;四是实践教学需要实践教师对学生进行指导;五是实践教学的目的是使学生获得感性知识,培养其应用能力,提高其综合素质,学生以学和做相结合的方式完成实践教学环节。(高林等,2006)随着我国高等教育发展到大众化阶段,高等教育与社会、生产实际结合的程度越来越紧密,实践教学的重要性也日益凸显,并逐渐脱离理论教学而成为相对独立的教学体系,成为高等教育教学的重要组成部分。在高等职业教育中实践教学占有更重要的地位,它在整个教学计划中至少要占到50%的学时数,因为实践教学是培养学生职业能力的重要途径,它的质量直接影响着高等职业教育培养目标的实现。(俞仲文等,2004)国家教育部制定的《2003-2007年教育振兴行动计划》指出,要大力实施高等学校教学质量和教学改革工程,并于2003年启动了精品课程建设工作。精品课程建设是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。(教育部,2003)教育部计划用五年时间(2003-2007年)建设1500门“国家精品课程”。2007年该项目进入最后一年,项目运

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