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大学生科研能力训练与专业课程教学并轨问题探究.pdf

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大学生科研能力训练与专业课程教学并轨问题探究.pdf

第卷第期年月青岛大学师范学院学报】教育花开究大学生科研能力训练与专业课程教学并轨问题探究孙盛涛青岛大学师范学院中文系,山东青岛摘要大学生科研能力训练与现代教学目标之间关联密切。当前实施大学生科研能力训练存在一定困难。从不同实施步骤的核心要素分析入手,可以发现大学生科研能力训练过程的系列可行性方案。关键词科研能力训练专业课程教学过程控制中图分类号翻文献标识码文章编号一一一在课堂教学与教育目标的设定上,相对于基础教育阶段的小与中,高等教育之高究竟在哪里表面看来,专业的细分、知识的高深似乎是最基本的标志。从教师队伍看,学历、资质的更高要求,使施教主体处于相对高端的层级。从学生方面看,问题探究能力、创新能力的获得,则是受教主体身份所以高与大学生根本所在。在以学生为中心的专业课程教学活动中,挖掘学生探究问题的热情,以不同方式培养他们独立思考、提出问题并解决问题的科研能力,成为高校专业课教学应该关注的、有实践意义的重要课题。一、掌握教学目标的聚焦点学生科研能力训练作为高校重要教学目标科研训练以往多在研究生教学活动中受到重视,而近几年的高校教学改革实践表明,本科生的科研训练是提高大学本科教育教学质量的重要经验之一,是培养具有创新意识和创造能力的研究型人才的有效途径。已有教育专家明确肯定其实际价值它可以作为教学活动的切人点,优化人才培养过程可以作为教学目标,推动教学改革深人可以作为载体,全面提高学生综合素质。川如果说在研究生教育阶段实施的科研训练是由指导教师针对特定学科选题,对学生进行严格规范的专业研究能力训练,那么,在本科生阶段基于学科领域相对宽延,学生的专业学习目标相对分散,学生的科研训练更多侧重任课教师引导下、学生个人思考兴趣的充分发挥。在这个过程中,学生的创新欲望、独立思考的习惯、对现象的敏感性、深人探究的分析能力、交流合作的沟通能力,以及勤奋、严谨等优秀品质,都会不同程度地激发出来,学生的综合素质在潜移默化中获得提高。在高校教学活动中实施学生科研训练计划,实际的困难有很多,高校学生进行学术科研存在一些普遍的问题,如对学术科研认识不足,科研方向不够明确,缺乏主动性等,其中的原因包括诸多方面学生科研基础差、底子薄培养目标和教学任务仍然存在偏差高校学生科研经费投人太少激励机制不够完善等。在经济全球化的背景下审视大学生的培养目标,创新潜力、人格品质成为重要因素,这是单纯的课堂教学远远不能达到的。高校实施大学生科研训练计划脚,简称的理论探讨与实践尝试,近年已在国内重点高校逐步铺开,并取得一定成果。南开大学围绕构建学生科研平台、努力提高学生创新能力课题立项,引导学生及早介人科研,从熟悉的知识中找到新的突破点,促进项目创新建立组织保证,加强制度建设,保障创新教育影响广泛、辐射面大。这一探索得到广泛肯定。在较高级的研究性大学,通过实施大学生科研训练计划,可以充分利用学校综合的教学资源,使学生获得更多的科学思维训练和实践能力提高的机会,尽早进人该专业学科前沿,接触和了解学科的发展动态,进而培养学生的创新精收稿日期一一作者简介孙盛涛一,女,山东牟平人,青岛大学师范学院中文系教授,文学博士」青岛大学师范学院学报年月神和创新能力。这一目标已成为诸多国内知名高校管理者的共识。就专业类型而言,自然科学类专业教学活动基于科学实验的要求以及研究对象的多样化,具有相对较多的科研训练内容,反复实验、论证推演、习题训练等等,都使教学环节之间的逻辑链条得到巩固强化。伴随大学生科研训练计划的逐步推进,高校层级、学科类型的限制将被打破,科研能力作为科学研究过程中表现出的能力必将纳人学生综合素质的培养过程,在本科生教学活动中产生长期的、潜移默化的影响。需要说明的是,大学生的科研训练与大学教师或专职研究人员所从事的科研活动有显著差异,后者的科研目的是为了产出科研成果,为社会提供有创新性的物质或精神产品,而前者侧重在科研活动过程中科学精神的培养、独立思考与协作交流并举的科研意识的熏陶,对其科研成果的评价不以社会转化为目标。在这个意义上,大学生科研训练被视为培养并形成大学生专业素质和非专业素质的最重要途径。高校本科教学中加强学生科研训练的方法和途径是更为关键的问题。有研究者提出,高校要有专项经费用于学生科研活动建立高校学生科研课题申报制度开展丰富多样的科研活动提倡师生合作科研结合专业课的学习进行科研在企业中建立高校学生科研活动基地建立相应的奖励措施和相关制度,等等。在这些长远或切近的学生科研训练规划中,加强与专业课教学的关联性、探索将学生科研训练与专业课程教学并轨的路径,是具有更大有效性和可行性的策略。二、在专业课程教学的动态过程贯穿能力养成目标学生科研能力训练的可行性方案钻研、探究,并不是自然科学类专业教学活动的独家专利,对于人文社会科学类专业教学来说,发现并提出问题、在解疑释惑的过程中建立科学、理性的思考力、表达力,同样是需要艰苦的指导训练过程,其难度和工作量不亚于自然科学反复实验方式。古希腊哲学家柏拉图就曾冷静地提醒人们理性是只有通过奴隶般的艰苦磨练才能得到的。〕四,德国哲学家、文学家席勒主张人的教养就在于一方面使人的感受功能与世界有最多方面的接触,从而在情感方面使受动性得到充分发挥另一方面使确定功能保持对感受能力的最大独立性,并在理性方面使能动性得到充分发展。只要这两种特性结合起来,人就会兼有最丰满的存在和最高度的独立与自由,他自己就不会失去世界,而是以其现象的全部无限性将世界纳人到自身之中,并使之服从于他的理性的统一体。卿以汉语言文学专业教学为例,文学史经典的大量接触、阅读,促成学生在语言的形象感受力、艺术想象力方面有明显提升,对学生的审美情感的养成、文学创作能力和鉴赏能力的提高有着积极的作用。但如果仅仅停留于初级的感知、动情、联想、想象的层面,缺少了返归语言即用书面语言传达认知结果的环节,缺失了深度理解的思维链接,这种阅读、感受就只能是肤浅、片面的。在这个意义上,使人成为理性的统一体的教学方式科研能力训练,应当伴随专业课程教学始终,构成高校人才培养的切实可行的方案。年,美国麻省理工学院负责本科教学的院长、创立了本科研究机会计划脚,简称,鼓励支持达到一定条件的本科学生参与教师的研究项目。〔在我国,清华大学和浙江大学分别于年和年实施了学生科技训练,,简称计划和大学生科研妙练计划。〕上述科研训练计划的实施,对培养学生的专业素质和合作精神,提升学生科研能力和创新能力发挥了积极作用,成效显著。相对于自然科学专业,人文社会科学专业的科研训练更容易被忽视。从专业课程体系介人,该从哪些方面人手加强学生科研能力训练在专业课程教学中如何渗透科研能力训练的目标要求施教与受教双方何以达成科研能力提升的互动交融以下为专业课程教学与学生科研能力训练并轨的几种微观层面的可行性方案信息输入增加专业课程教学内容的学术含量,在日常的教学活动中以科研信息传达方式激发学生的科研意识。这一方面的主导者为专业课教师,他们在学生科研能力训练中起着示范作用。教师是学生进行科研思考的引路人,可以在专业课程教学中以不同方式介绍专业科研方法,为学生的继续探究撒下铺路石。其中,给出相关专题的现有研究成果、介绍自己的科研实践经第卷第期孙盛涛大学生科研能力训练与专业课程教学并轨问题探究验、指导学生进行课程论文写作,是任课教师贯穿在教学活动中、与学生科研训练计划直接相关的实际举措。在信息输人方案中,新是核心要素。富有新意的选题、个人从事科研的新鲜感受、学生思考的新的兴奋点,是促成学生科研训练中师生互动的良好开端。过程控制课程论文的选题设置、写作指导、批改讲评,三个环节均需明确、细致、有针对性,合乎课程内容范围和学生层级水平。在过程控制方案中,实是核心要素。教师对于学生的科研训练目标要契合不同学习阶段的学生实际状况教师的要求要在学生的科研活动体验中落到实处教师的指导、讲评应具体实在,不空泛。在本科生科研训练模式研究的随机调查中,有关本专业采取何种形式进行科研训练设计了个选项在本课程教学中课堂专题讨论、设立项目由学生申请研究、凭学生兴趣自主研究、课程论文,学生选择与课程教学内容相关专题或命题性课程论文的占。〕专业课程教学本身是一个时间的常量,这为学生科研训练的过程掌控提供了天然的条件优势。案例展示提供可参照的科研成果案例,树立可模仿、学习的成果目标。学生兴趣、能力的个体差异十分明显,科学研究的过程与成果则有相对统一的规范性、创新性要求。在学生体验到独立思考、初见成果的乐趣后,帮助学生避免科研活动中的主观随意性,摆脱盲目乐观或盲目悲观的自我迷失状况,成为专业课程教学活动中教师应当承担的引导之责。这一过程的核心要素在于准以科研活动的规范和准则深化学生专业学习的成效和健康人格的养成。成果激励优秀科研成果的展示、推荐发表、加人课堂讨论,让学生在获得充分肯定的氛围中提升科研创新的自信心。虽然大学生的科研成果不以出版发表、社会转化为目标,但较大范围的肯定性评价或积极的反应,会很好地促进学生投人科研训练的主动性。这一过程的核心要素在于精,教师及时提取学生科研活动中的闪光点,把握学生发散式思维中的思想精华,以肯定、赞赏的态度激励学生发挥自身的创造力。技术指导调动校内外图书馆等科研资源,指导学生查阅参考文献、扩充科研信息来源、了解逻辑论证规律、熟悉科研论文规范。如通过中国知网获取有价值的学术前沿信息。指导学生了解本专业的研究期刊情况、熟悉本专业科研论文的基本结构和科研工作的基本程序,直至针对特定选题展开研究,都需要教师耐心细致的指导。由于基础教育阶段长期的应试特点,大学生进行科研活动缺乏必要的前期训练或准备,因此有针对性的指导过程必须以细为核心要素,跟踪学生科研活动的每一个步骤,尤其在低年级学生或科研训练的初始阶段必须做到细致而严谨。由于高校建置的层级与地域差异,大学生科研训练必须结合学生实际,推进不同层级的训练目标。目前国内主要在部分重点高校较自觉和有计划地全面推进大学生科研训练计划,普通高校尚未将此项内容列人教学计划范围。伴随社会对大学生素质要求的日益提高,渗透科研训练方式,进一步加强大学生的创新性能力培养,应是高校专业教学活动亚需拓展的实践内容。参考文献【〕陈建中以科研训练为主线培养研究型人才【中国大学教学,「何剑,等论加强对高校学生科研能力的培养「」黑龙江教育高教研究与评估,,〔张开显构建学生科研平台积极培养创新型人才」中国高等教育,,【尧忠大学生科研训练与成功素质教育【〕长江大学学报社会科学版,,【〕柏拉图理想国【〕郭斌和,等译北京商务印书馆,」席勒美育书简【」徐恒醇译北京中国文联出版公司,」杨慧国内外本科生科研训练比较研究【」武汉高等工程教育研究,,志渊,等研究型大学木科生科研训练计划的探讨高等理科教育,,〔王廷明基于专业课程教学平台上的本科生科研训练模式的研究与实践调查问卷〕青岛大学年校级教学研究项目

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