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高师化学专业新课程体系的探索与实践.pdf

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高师化学专业新课程体系的探索与实践.pdf

第21卷第3期vÐÄÐ2006年6月Ú=ÄÐXÓ1+Só1¥Ög1(1太原师范学院化学系太原030001;2忻州师范学院忻州034000)课程体系的改革是21世纪高等师范院校教学改革的重要内容,是深入教学改革、培养适应社会主义现代化建设和高素质的德才兼备的中学化学教师的需要,也是提高高等师范教学质量的需要。我们结合多年的教学和改革经验,于1998年对高等师范化学专业课程体系进行了全面的改革,设置了新的课程体系。实践证明,新的课程体系体现了改革的指导思想,反映了高等师范化学教育改革发展的方向,反映了高等师范的特色。该项目荣获2003年山西省教学成果二等奖。1[ñ8"¥4ÐG20世纪高等师范化学专业课程体系沿用无机化学、有机化学、分析化学、物理化学、化学工程基础等板块课程结构[1],从课程体系和教学内容都存在诸多弊端。应用性课程无机化学和有机化学在大一、大二开设,而物理化学、结构化学等理论性课程却在大三或大四开设。课程间自求体系完整和内容精深,不少内容彼此重复。无机化学课程中对化学热力学、各化学平衡、化学动力学、电化学及胶体等知识的叙述占有较大的篇章,然而这些内容在物理化学课程中都要重复讲授。这就导致了学生在一年级开设的无机化学中对化学基本概念和基本原理理解不透,甚至产生误解,形成只会机械套用公式而不解其意的/夹生饭0;而当在三年级开设的物理化学课程中再次学习和深化有关知识时,又感到似曾相识,由于先入为主而容易走上原有的理解和应用思路。这种状况在分析化学的定性部分与无机化学的元素化学和分析化学的四大平衡与无机化学中的化学平衡也是如此。另外,现行的课程体系中现代教育技术含量低,动手能力和创新能力的培养未引起足够重视,体现高等师范的特色课程少,教师职业技能训练未得到切实保障,人文社科课程开设不足,课程内容老化,对化学领域的许多新进展和全球关注的许多问题重视不够。21世纪对人才的要求是知识、能力、素质三方面的综合发展,这一人才培养目标对现有高等教育尤其是高等师范教育的课程体系提出了新的挑战。从21世纪人才要求出发,结合兄弟院校改革的经验[2~4],我们对高等师范化学专业课程体系进行了全面的改革,设置了新的课程体系,其目的就是突出师德师能,重构专业课程,提高技术含量,培养人文精神。2[ñ8"¥!Â设置新的课程体系

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