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高师院校现代教育技术课程改革的模式探索.pdf

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高师院校现代教育技术课程改革的模式探索.pdf

收稿日期:2006—11—01作者简介:薛庆文(1965—),男,济宁师范专科学校信息技术系副教授。第27卷第6期济宁师范专科学校学报2006年12月Vol.27No.6JournalofJiningTeachers’CollegeDec.2006文章编号:1004—1877(2006)06—0074—03高师院校现代教育技术课程改革的模式探索薛庆文(济宁师范专科学校,山东曲阜273135)摘要:本文讨论了开设现代教育技术课程面临的问题,利用开发的立体化教材,对现代教育技术课程的内容体系、教学方法和现代教育技术能力的评价方法进行了改革,同时对课程的发展提出了一些建设性的建议。关键词:现代教育技术课程;现代教育技术能力;评价方法中图分类号:G643.3文献标识码:A随着教育信息化的深入,教育技术能力已成为衡量教师职业素质的一项重要内容,也是评价高师生培养质量的一项重要指标。2004年12月教育部颁布了《中小学教师教育技术标准》,并倡导各级师范院校对学生进行教育技术能力的培养。师范生教育技术能力培养是一项系统工程,牵涉的因素很多,但开设教育技术公共课是培养在校师范生教育技术能力的重要手段。近年来,许多师范院校进行了有益探索,并逐步摸索出切合实际、行之有效的培养模式。但综观现代教育技术公共课的现状,对学生教育技术能力的培养存在很多问题,主要表现为认识上的误区,以及学科发展与教学内容滞后、知识总量激增与学时有限等矛盾。首先,在许多场合,信息技术和教育技术被当作同义词,大部分学生热衷于各类计算机课程的学习,把现代教育技术理解为现代技术的教育。其次,现代教育技术在全国范围内还没有形成统一的培养目标和教学大纲,各师范院校主要是根据学校具体的教学条件特别是实验条件安排教学内容,但通常把教育技术专业的专业课程浓缩、简化而成,内容繁杂,面面俱到,致使教学内容过于陈旧,缺乏针对性,不符合非教育技术专业高师学生的实际需要。再次,教学设备投入不足,很多学校没有建设相应的现代教育技术公共实验室,造成实践教学无法正常开展,致使教学效果差。针对现代教育技术课程存在的问题,我们结合省级立项教改课题《新课改背景下高师生教育技术能力培养模研究》(项目号B05053),对现代教育技术课程的内容体系、课程教学及能力评价方法进行了改革。一、现代教育技术的课程内容体系改革教育技术作为课程改革的重要手段和资源,理

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