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高职院校课程标准开发的校本策略.pdf

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高职院校课程标准开发的校本策略.pdf

200832职业技术教育摘要课程标准的开发是高职课程改革系统工程中的一个重要枢纽,是促进高职课程规范化的关键。番禺职业技术学院在课程标准开发的探索与实践中,形成了切实可行的校本策略,具体概括为课题引导,行政推动;规范程序,明确要求;教师主体,专家引导;典型示范,逐步推进。关键词高等职业院校;课程标准;开发;校本策略一、课程标准的内涵及开发背景高等职业教育课程标准是根据本门课程的目标,以学生职业能力和职业技能的形成为重点,为教与学提供详细指导而编写的指导性文件。高职院校课程标准是专业人才培养方案的具体化,是每一门课程教学过程的执行规范。教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见指出“高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程,根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求,参照相关的职业资格标准,改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准,规范课程教学的基本要求,提高课程教学质量。”这段话明确地将高职院校作为制定课程标准的主体。随着我国高职教育教学改革的不断深化,各高职院校都深刻地认识到课程标准开发的必要性和重要性,高度重视课程标准开发工作。二、课程标准开发的校本策略每所高职院校都有不同的学校发展历程,有自己的优势专业,有独特的校园文化背景,有特定的城市区位环境,这要求各高职院校在开发课程标准时,必须从学校的办学实际出发,充分研究学校所在区域城市的经济文化环境、专业教师素质、实习实训设施和场所、专业课程设置状况以及在此基础上形成的办学理念和校风学风等多种因素。近几年,作为国家首批立项的28所示范性建设院校之一的番禺职业技术学院,立足校情、系统筹划,结合实践、严密组织,转变思路、激励引导,在课程标准开发的探索与实践中,形成了切实可行的校本策略。(一)课题引导,行政推动结合教育实践开展教育科研,是提高教育教学水平和管理水平的有效手段。为了保证课程标准开发的顺利进行,学院把课程标准开发中存在的突出问题作为选题,组织课程理论专家、教务处课程开发人员、专业带头人和课改热心者开展研究,通过分析课程标准的理论基础,设计了课程标准的校内格式,制定了课程标准的评价指标,为深入开发课程标准提供了理论依据。在学校范围内,实行自上而下的行政推动,特别是在这项工作的启动时期,适当的刚性要求是必要的,但这种外部推动力最终需要转换成内部驱动力,才能长久维持。因此,学院采用了下列动力转换策略

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