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高中历史课程有效教学的策略.pdf

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高中历史课程有效教学的策略.pdf

二○○七年四月号上半月[教育导刊]什么是有效教学?国内外教育界对此的表述众说纷纭,但基本上认同以下界定:有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律,以尽量少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果。从广义上说,凡是能有效地促进学生发展、有效地实现预期的教学效果的教学活动,都可以称之为有效教学。有效教学须符合以下三个要求:①有效果,指教学活动结果与预期教学目标较为吻合;②有效率,指有效教学在同样的教学时间内比一般教学进度更快、效益更好;③有效益,是指教学目标与特定的社会和个人的教育需求相吻合,能满足社会需求,体现个体的主体价值。本文结合《国民政府的内外政策》一课,从备课、讲授、提问入手谈高中历史课程实施有效教学的策略。一、备课备课需要考虑多方面的因素,如学科知识结构、学生个性需要、课程资源、教学目标和教学方法等,而有效备课特别强调以下几个方面:(一)激发学生的求知热情传统备课中的“备学生”一般只是分析学生的实际知识水平和接受能力,从而确定教师应讲什么知识。而有效教学则认为课堂教学的基本前提是要引起学生的学习意向,激发学生的学习动机。因此,备课更强调“如何让学生对学习这些知识保持热情”。如在学习《枣宜会战》中张自忠将军为国捐躯的事迹时,如果仅仅是由教师将其中的内容讲一讲,学生可能不会有多大的学习热情。为此,教师在实际的备课时可以作如下设计:先出示张自忠将军的照片,再切换到中共领导人周恩来的题词“全国抗战军人之楷模”,同时放映蒋介石为首的国民政府文武百官到朝天门躬迎张将军灵柩的图片。这样,学生就会产生疑问:“张自忠将军为什么会受到国共双方如此高的赞赏和礼遇?”随后,将屏幕定格在张将军最后壮烈殉国的场景上:1940年5月7日,张自忠率领第74师三个团与日军30余万人血战九天九夜,予敌以重创。5月16日,张自忠左臂中弹受伤,仍镇定自若地指挥部队作战。战至下午两时许,张自忠身中数弹,伤痕累累,壮烈殉国!随张自忠作战的全体将士,亦在南瓜店十里长山,全部战死。———《中日大对决》接下来,在幻灯片上打出张将军留给集团军副总司令冯治安的遗嘱:仰之我弟:因为战区全面战事之关系及本身之责任,均须过河与敌一拼———即带马师之三个团,奔着我们最终之目标(死)往北迈进。无论作好作坏,一定求良心得到安慰。以后公私均得请我弟负责。由现在起,以后或暂别或永离,不得而知。然后,可以演示一段教师有感而发

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