关于专业和课程的标准化建设[J].pdf

职教论坛2007年1月下英语中的课程(curriculum)是从拉丁文“cur-rere”一词派生出来的,意为“跑道”。从该词源出发,最常见的课程定义是“学习进程”(courseofstudy),课程既可以指一门学程,又可以指学校提供的所有学程(program)。在当代课程文献中,对课程一词的拉丁文词源也有不同的看法。“currere”的名词形式意为跑道,重点是在“道”上；而“cur-rere”的动词形式指“奔跑”,重点是在“跑”上。本文的观点更倾向或更关注于在这条道上奔跑的人的课程观。通过对课程词源的分析,我们将职业教育的课程分为大课程和小课程两部分。大课程专指的是教育计划,包括新的教育计划的开发和传统的教育计划的优化；小课程专指的是教育计划中的每一门具体课程,包括所有的普通文化课程和专业课程的开设。一、专业和课程标准化的意义(一)标准化和标准化建设辞海对标准和标准化的定义是:标准是衡量事物的准则。标准化则指制订和贯彻标准以统一产品、零部件、工艺、图纸、代号等技术要求为主要内容的有组织的活动过程,主要表现形式为通用化、统一化等。在生产领域,标准化的主要对象为:工业产品的品种、规格、质量、等级,其设计、生产、检验、包装储存、运输、使用等技术、方法或要求等等；在服务领域这一活动正在有序的兴起。国家标准化工作指南对技术标准的定义是:“为了在一定的范围内获得最佳秩序,经协商一致制订并由公认机构批准,共同适用的和重复适用的一种规范性文件”,“标准宜以科学、技术和经验的综合成果为基础,以促进最佳的共同效益为目的”。它既可以是工业产品标准,也可以是农业产品标准和各种各样的服务标准,特别是高新技术领域的各类标准；既可以是产品或服务的技术标准,也可以是各类管理或作业过程的技术标准。对专业和课程的标准化建设,可进一步理顺专业与专业间的逻辑关系,形成某一职业院校、某一经济区域乃至全国的专业树,最终形成职业教育的大类专业、主干专业、专门化方向系列；对专业和课程的标准化建设,可进一步理顺课程与课程之间的逻辑关系,形成某一专业、某一职业院校、某一经济区域乃至全国的课程树,最终形成职业教育专业的必修课程和选修课程系列；对专业和课程的标准化建设,可集中优势兵力解决普遍存在的共性问题,从而避免基层院校的低层次的重复劳动。专业和课程的标准化建设是职业教育课程改革的重要基础工作,在此基础上设计的精品专业和精品课程才会更加有效,更加具有推广的价值。(二)专业和课程标准化建设的意义1.有利于满足用人单位的订单需求所谓“订单”培养,就是职业院校以企业订单为主要依据,组织相应的人力物力实施针对性培养。企业“订单”的要求主要是由企业提出的,企业有大有小,就不可能有相同的要求；企业的要关于专业和课程的标准化建设构建我国学分银行系列研究之三杨黎明摘要:提出了对职业教育现有专业和课程进行标准化建设的设想。专业和课程标准化建设有利于满足用人单位的订单需求,有利于提高职业教育的教学质量,有利于不同国家、不同地区、不同职业院校之间的学分衔接。专业的标准化建设,需要对现有的专业进行专业化的梳理,最后形成专门化方向、主干专业、大类专业系列；课程的标准化建设,需要对现有的课程进行专业化的梳理,最后形成必修课程、选修课程系列。同时提供了专业和课程标准化的个案。关键词:职业教育；专业和课程；标准化建设作者简介:杨黎明(1950-),男,浙江诸暨人,上海市教育科学研究院研究员,同济大学硕士生导师,中国职教学会教学工作委员会教学管理研究会主任。中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1001-7518(2007)02-0004-05教研理论JIAOYANLILUN4职教论坛2007年1月下人有多有少,就不可能整齐划一正好是一个班级；企业的需求有先有后,就不可能都在每年的七月份向学校要人。“订单”培养,是对职业院校传统办学模式的挑战。借助于专业和课程的标准化建设,一切就变得相对容易了。无论是先进制造业的企业或者是现代服务业的企业,尽管各自的订单要求有所不同,但是,作为制造业企业的需求订单,机械制图、机械基础、电气基础等专业必修课程是不可缺少的；同样,作为生产性服务业企业的需求订单,经济学基础、营销学基础、会计学基础等专业必修课程也是不可缺少的。企业的特殊需求主要是通过选修课程来实现的,而不是人门普遍认为的是通过必修课程来实现的。必修课程保证某类专业基本的人才规格要求,选修课程则保证某类企业人才规格的特殊要求的实现。2.有利于提高职业教育的教学质量众所周知,从教育自身的规律和要求来看,教育必须保持相对的稳定,因为没有稳定的教育,较高的教育质量和较完善的教育管理是不可能实现的,教育是如此,职业教育同样也是如此。一个教师,当其第一遍传授新课时,不可能做到像庖丁解牛那样处处游刄有余；一所学校,当其第一次开设某个新专业时,同样不可能马上就使这个专业成为精品专业。但是,企业界对劳动力市场的需求变化却是变动的,这样,在职业教育与劳动力市场需求之间就会出现一个矛盾,即职业教育自身的相对稳定的要求与劳动力市场需求的显著变动的要求之间的矛盾。借助于专业和课程的标准化建设,一切就变得相对容易了。作为专业必修课程,一般均能保持3-5年的相对稳定,即便是3-5年之后需要修改,也并不到伤筋动骨的程度,也就是说,这些课程是相对稳定的；作为专业的选修课程,确实会有较大的变动,但这是不可避免的,是职业院校服务企业的客观要求,一方面需要给我们的专业教师充分进修和准备的时间,一方面也可以通过聘请兼职教师的方法来实现,兼职教师既可以是其他职业院校的教师,也可以是企业的具有教学经验的专业技术人员,后者在某种程度上教学的效果可能更好。3.有利于不同国家、不同地区、不同职业院校之间的学分衔接学分衔接是指各级各类课程,彼此间通过学分(课程所规定的知识点和技能点)的联系,互为沟通,使之能够顺利地从一种教育类型一定层次的课程学分转换成另一种教育类型一定层次的课程学分。学分衔接是不同职业院校、不同地区、不同国家之间的课程衔接的桥梁,也是逐步完善我国教育四通八达立交桥的必备前提。没有学分的衔接,教育立交桥的建立仅仅是一句空话。学分衔接由学分互认、学分折算、学分补偿等内容构成,涉及学分认定的机构、依据、程序、结论、费用和裁决等要点；标准课程学分、非标课程学分的互认等部分构成。通过借鉴国际上较为科学的知识点、技能点的课程比较方法,解决标准课程之间的互认问题,通过学分替代、折算、补偿等课程比较技术来解决非标准课程之间的互认。学分互认的难点在于质,这无疑是正确的,但也不能忽视它的量,中国是一个人口众多的大国,是一个教育的大国,需要互认、折算、补偿的总量是一个天文数字,是一个需要众多人力物力才能完成的任务。借助于专业和课程的标准化建设,一切就变得相对容易了。我们以不同职业院校之间的学分互认、折算、补偿为例,由于专业和课程的标准化,在同资质的职业院校同专业中,60%左右的必修课程几乎完全相同,这部分课程的学分互认就变得简单多了；选修课程的学分互认虽然还有一定的工作量,但选修课程有一个微型化的趋向,每门课程至多不超过2个学分,大量的都是1个学分的课程,甚至已经出现了小于1个学分的课程,显然,对于这部分课程的互认,是可以胜任的。不同地区、不同国家的学分互认、折算、补偿也基本相同。二、专业的标准化建设(一)专业标准化建设的过程1.对现有的专业进行专业化的梳理当前,职业教育大课程方面存在的最主要的问题之一是专业不够规范,专业名称之间存在着一定的逻辑混乱。无论是已经颁布的高等职业教育的专业目录还是中等职业教育的专业目录都存在着类似的情况,例如:市场营销专业、商品经营专业、电子商务专业、汽车营销专业、连锁经营专业等等。专业间的逻辑关系原本应是并立关系,但实际上并立关系、从属关系、交叉关系等等兼而有之。对现有的专业进行专业化的梳理,目的就是理清专业与专业之间的内在的逻辑关系,还专业的本来面貌,建立职业院校的大类专业、主干专业、专门化方向系列,形成职业院校的专业树。2.形成专门化方向、主干专业、大类专业系列专门化方向是专业的基础,专业的一个领域,专业的下位元素,专业不可分割的、有机的组JIAOYANLILUN教研理论5职教论坛2007年1月下成部分；主干专业是若干类似的、具有若干相同质的规定性的专门化方向的集合,专门化方向拥有同一的专业基础；大类专业是若干类似的、具有若干相同质的规定性的主干专业的集合,是主干专业的上位元素,主干专业拥有同一的大类专业基础。将梳理后的专门化方向、主干专业、大类专业进行逻辑排列,就可以绘制出某所职业院校的专业树,将所有现有的专门化方向、主干专业、大类专业有序地串联起来。图1是职业院校专业树的框架模型。图1职业院校专业树的框架模型专业树的绘制,有利于职业院校清晰地了解自己的专业家底,自己有多少个大类专业,每个大类专业又有多少个主干专业,每个主干专业又有多少个专门化方向；专业树的绘制,有利于职业院校有序地开发新的主干专业和新的专门化方向,实现主干专业和专门化方向的系列开发；专业树的绘制,有利于职业院校进一步展示自己的服务,满足企业的“订单要求”和学生的“个性选择”。3.对大类专业、主干专业、专门化方向质和量的规定性的若干建议(1)新专业的开发,最好建立在学校已有专业大类的基础上(特殊的情况例外),这样的开发可以整合职业院校已有的教学资源,这样的开发是成本最低的开发,开发起点相对也较高。(2)某个专业,学生的生源基础较好,就业的前景也较好,即使一个大类只有一个专业,也无碍大局,在具体的实施过程中同某一大类专业。(3)某些专业没有或暂时没有专门化方向,也是非常正常的事,可以单独存在,在具体的实施过程中同某一大类专业。(4)专门化方向的开设,与大类专业的开发和主干专业的开发相比,相对更容易些,应该成为职业院校主动适应市场需求,满足企业订单的重要对策之一。(5)以大类专业为基础配置师资和设备,而不是以专业为基础配置师资和设备,应成为职业院校主动服务企业和学生的价值取向。(二)专业标准化建设的个案介绍1.以文为主的商贸大类市场营销专业个案介绍下面我们以以文为主的商贸大类市场营销专业为个案作一介绍。大类专业是商贸类,与商贸大类专业相邻的大类专业是财经大类专业和旅游大类专业等等；商贸大类的主干专业是国际商务专业、市场营销专业、现代物流专业等等；市场营销专业可以设置诸多的专门化方向,例如房地产营销、保险营销、服装营销、机电产品营销、汽车营销专门化等等。图2中的实线部分是已开发的大类专业、主干专业和专门化方向,图中的虚线是尚未开发的大类专业、主干专业和专门化方向,这些尚未开发的大类专业、主干专业和专门化方向,因为与已开发的大类专业、主干专业和专门化方向相邻,所以开发它们的成本相对就比较低,应该成为职业院校新专业开发时的首选。图2商贸大类市场营销专业2.以工为主的机电大类汽车技术专业个案介绍我们再以以工为主的机电大类汽车技术专业为个案作一介绍。大类专业是机电类,与机电大类专业相邻的是化工大类专业、建筑大类专业、计算机大类专业、通信大类专业等等；机电大类的主干专业是机械制造专业、汽车技术专业、工业电气化专业等等；汽车技术专业可以设置诸多的专门化方向,例如汽车运行、汽车维修、汽车检测、汽车美容专门化等等。图3中的实线部分是已开发的大类专业、主干专业和专门化方向,图中的虚线是尚未开发的大类专业、主干专业和专门化方向,这些尚未开发的大类专业、主干专业和专门化方向,因为与已开发的大类专业、主干专业和专门化方向相邻,所以开发它们的成本相对就比较低,同样应该成为职业院校新专业开发时的首选。大类专业主干专业专业化方向家电营销服装营销汽车营销房产营销保险营销国际商务市场营销现代物流商贸大类专业教研理论JIAOYANLILUN6职教论坛2007年1月下图3机电大类汽车技术专业三、课程的标准化建设(一)课程标准化建设的路径1.对现有的课程进行专业化的梳理当前,职业教育小课程方面存在的最为主要的问题之一是该统一的课程不统一。同名不同内容,同名不同课时,同名不同教材比比皆是；不同名称同一内容,不同名称同一时间,不同名称不同内容,不同名称不同时间,时有出现。比如,数学课程,不同专业的课时数不同,不同学校采用的教材不同,不同出版社的书名和版本不同。对现有的课程进行专业化梳理的基本原则就是合并同类项,将名称、课时数类似的课程合并成为一门课程。需要指出的是:这里所说的统一,是指课程标准的统一,而不是教材的统一,从教材发展的趋势看,最为理想的应该是一纲多本教材。2.形成必修课程和选修课程系列将梳理后的课程进行筛选分为必修课程系列和选修课程系列。必修课程的开设保证某一专业基本要求的实现,选修课程的开设保证企业界和学员个体的特殊要求的实现。区分一门课程应列入必修课程系列,还是列入选修课程系列所依据的原则,一是该门课程是满足专业基本要求的实现还是满足企业界和学员个体的特殊要求的实现；一是该门课程的服务属性,是为全体服务的课程还是为局部服务的课程。必修课程由普通文化基础平台课程、大类专业基础平台课程和专业主干平台课程构成。普通文化基础平台课程的必修课程,面对的是全体学生,支持职业院校所有大类专业课程的学习；大类专业基础平台课程的必修课程,面对的是一个大类的全体学生,支持本大类所有专业的专业课程的学习；专业主干平台课程的必修课程,面对的是一个专业的全体学生,支持本专业所有专门化方向专业课程的学习。选修课程主要有满足经济界、企业界特殊要求的横向拓展的专业课程和纵向加深的专业课程,以及满足学员个体特殊要求的陶冶情操的课程、跨系跨专业的课程、工具类的课程和普通文化基础加深的课程组成。3.对必修课程和选修课程质和量的规定性的若干建议(1)普通文化基础平台的必修课程一般5-6门为宜；大类专业基础平台的必修课程一般3-4门为宜；专业主干平台的必修课程一般5-6门为宜,其中包含1-2门的理论和实践一体化的课程。(2)对某门必修课程有较高要求的大类专业或主干专业,可将这部分较高要求的内容放在后继课程中进行。(3)理论和实践一体化的课程是一门综合性的课程,是以实践的系统性、完整性为主要目标的课程,对专业师资、学生、教材、实训设备都有较高的要求。(4)每门必修课程每学期一般不超过4个学分；每门选修课程一般不超过2个学分,选修课程的微型化和网络化趋势值得我们关注,1个学分,甚至0.5个学分的选修课程屡有出现,网络选修课程也已初见端倪。(5)必修课程和选修课程的目标比例是6:4,职业院校没有必要也不可能一次到位,选修课程的增加是一个渐进的过程。(二)课程标准化建设的个案介绍1.以文为主的商贸大类市场营销专业课程个案介绍我们以以文为主的商贸大类市场营销专业为个案作一介绍。商贸大类市场营销专业的普通文化基础平台课程由数学、语文、外语、政治、体育等5-6门课程构成；有的院校将计算机基础课程列入普通文化基础平台的也有不列入的。至于文科类常见的历史、地理课程,因为他们在现阶段暂时还不是为全体学生服务的课程,对于那些需要开设该课程的专业,可以作为限定选修课程安排。商贸大类的大类专业基础平台课程由经济学基础、管理学基础、会计学基础等3-4门课程构成,此类课程由于需要支持众多的同一大类的不同专业,所以呈现出较宽的知识面和较浅的知识点(技能点)等特点；此类课程一般都拥有多个层次,如会计学基础(一)、会计学基础(二)、会计学基础(三),分层的目的是满足同一教育层次的不同专业对该课程的不同要求和不同教育层次的同一专业对该课程的不同要求。市场营销专业的主干课程有市场营销、市场信息与目标市场、营销策划、推销与谈判技巧、客汽车检测汽车维修汽车运行汽车美容汽车制造机械制造汽车技术工业电气化机电大类专业JIAOYANLILUN教研理论7职教论坛2007年1月下文化基础课程平台大类专业基础课程平台专业主干课程平台专业方向课程平台数学、语文、外语、政治、体育经济学基础、管理学基础、会计学基础市场营销、市场信息与目标市场、营销策划、推销与谈判技巧、客户管理汽车概论、汽车营销学、汽车技术、汽车信贷与保险；房地产概论、房地产营销学、房地产估价、房屋信贷与保险；服装概论、服装营销、服装工艺、服装设计文化基础课程平台大类专业基础课程平台专业主干课程平台专业方向课程平台数学、语文、外语、政治、体育工程制图、机械基础、电气基础汽车原理与构造、汽车电气设备、汽车电子控制技术、汽车检测与维修汽车构造、机械制造工艺、机械制造设备；汽车构造、汽车检测技术、汽车检测设备、现代轿车维修、汽车故障诊断与排除；汽车构造、汽车运用、运输企业经营管理户管理等5-6门课程构成。此类课程需要支持众多的同一专业不同的专门化方向,但专门化方向较专业来说,毕竟要更具体、更深刻,所以此类课程与大类专业基础课程相比,具有较窄的知识面和较深的知识点(技能点)等特点；此类课程一般以实践的系统性、完整性为其目标,自然,此类课程中也具有一定的理论元素,随着职业教育层次地提升,此类课程中的理论元素也将适步提升。如上所述,市场营销专业可以根据市场需要开设N个专门化方向,每个专门化方向都有若干门课程与其对应,如:电子商务专门化(电子商务概论、计算机网络技术、网页设计与制作、互联网软件应用等课程)、连锁经营专门化(连锁企业现场管理、连锁企业物流管理、连锁企业资产管理、连锁企业信息管理等课程)、汽车营销专门化(汽车概论、汽车营销学、汽车技术、汽车信贷与保险等课程)、房地产营销专门化(房地产概论、房地产营销学、房地产估价、房屋信贷与保险等课程)、服装营销专门化(服装概论、服装营销、服装工艺、服装设计等课程)。这些课程尽管是满足专业基本要求实现的课程,但这些课程是为局部服务的课程,我们将这些课程称为限定选修课程。至于市场营销专业其它的选修课程,由于职业院校的不同而不同,这里就不一一细说了。图4商贸大类市场营销专业2.以工为主的机电大类汽车技术专业课程个案介绍我们再以以工为主的机电大类汽车技术专业为个案作一介绍。机电大类汽车技术专业的普通文化基础平台课程同样由数学、语文、外语、政治、体育等5-6门课程构成；有的院校将计算机基础课程列入普通文化基础平台,也有不列入的。至于工科类常见的物理、化学课程,因为他们在现阶段暂时还不是为全体学生服务的课程,对于那些需要开设该课程的专业,可以作为限定选修课程安排。机电大类的大类专业基础课程由工程制图、机械基础、电气基础等3-4门课程构成,此类课程由于需要支持众多的同一大类的不同专业,所以呈现出较宽的知识面和较浅的知识点(技能点)等特点；此类课程一般都拥有多个层次,如工程制图(一)、工程制图(二)、工程制图(三),分层的目的是满足同一教育层次的不同专业对该课程的不同要求和不同教育层次的同一专业对该课程的不同要求。汽车技术专业的主干课程由汽车原理与构造、汽车电气设备、汽车电子控制技术、汽车检测与维修等5-6门课程构成。此类课程需要支持众多的同一专业不同的专门化方向,但专门化方向较专业来说,毕竟要更具体、更深刻,所以此类课程与大类专业基础课程相比,具有较窄的知识面和较深的知识点(技能点)等特点；此类课程一般以实践的系统性、完整性为其目标,自然,此类课程中也具有一定的理论元素,随着职业教育层次地提升,此类课程中的理论元素也将适步提升。如上所述,汽车技术专业可以根据市场需要开设N个专门化方向,每个专门化方向都有若干门课程与其对应,如:汽车制造专门化(汽车构造、机械制造工艺、机械制造设备等课程)、汽车维修专门化(汽车构造、汽车检测技术、汽车电子控制技术、现代轿车维修、汽车故障诊断与排除等课程)、汽车检测专门化(汽车构造、汽车检测技术、汽车检测设备、现代轿车维修、汽车故障诊断与排除等课程)、汽车运行专门化(汽车构造、汽车运用、运输企业经营管理等课程)、汽车美容专门化(汽车构造、汽车美容、汽车装潢等课程)。这些课程尽管是满足专业基本要求实现的课程,但这些课程是为局部服务的课程,我们将这些课程称为限定选修课程。至于汽车技术专业其它的选修课程,由于职业院校的不同而不同,这里就不一一细说了。无论在什么时候,什么教育类型,什么国家,课程(含专业)的标准化建设都是势在必行的,课程(含专业)的标准化建设晚进行不如早进行,为此,我们建议教育行政部门应早日将此事纳入工作的议事日程。图5机电大类汽车技术专业教研理论JIAOYANLILUN8