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基于B-Learning 的精品课程建设探索与实践.pdf

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基于B-Learning 的精品课程建设探索与实践.pdf

中国大学教学66徐跃进,华中农业大学教务处处长,教授。基于B-Learning的精品课程建设探索与实践徐跃进徐跃进徐跃进徐跃进王平祥王平祥王平祥王平祥唐铁军唐铁军唐铁军唐铁军摘要:精品课程是教育部“质量工程”重要组成部分之一。本文从华中农业大学精品课程建设实践入手,探讨如何在精品课程建设中贯穿B-Learning理念,探索精品课程建设模式和管理机制,推进研究性教学和学生自主学习,提高精品课程建设与使用效率。关键词:精品课程;B-Learning;建设模式;管理机制一、B-Learning与精品课程建设20世纪80年代,随着教育教学改革不断深入和电子信息技术迅速发展,尤其是多媒体与网络技术快速发展,催生了e-Learning(数字化学习或网络学习)。e-Learning充分应用网络环境下丰富的学习资源且有很强的交互性,便于自主学习、自主探究,不受时间和地点限制。20世纪90年代初,美国教育界曾对“有围墙的大学是否将被没有围墙的大学(网络学院)所取代”这一问题展开激烈辩论。但是,在经历近十年实践后,国际教育界尤其是美国深入总结开办没有围墙大学的有益经验并认真吸取这一过程中的教训,认识到“取代论”是一种过于偏激的片面观点,2000年12月由美国当代一流教育专家和一流教育技术专家起草的《美国教育技术白皮书》中提出“e-Learning能很好地实现某些教育目标,但不能代替传统课堂教学”[1]。北京师范大学何克抗教授等进行大量研究后,近年来引入国际上一个新概念,并赋予了新内涵,即B-Learning(BlendingLearning或BlendedLearning)强调e-Learning与传统教学结合,在教育思想上由e-Learning的“以学生为中心”转向“主导-主体结合”,重视自主学习、突现学生主体地位同时,重视充分发挥教师主导作用[2],能更好地实现教学目标和学习效果。教育部《2003—2007年教育振兴行动计划》中提出实施“高等学校教学质量和教学改革工程”(简称“质量工程”)。国家精品课程建设是先期启动的四大项目之一,旨在打造出一批具有“一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理制度”的示范性课程,根本目的在于实现优质资源共享,促进信息技术在教学与人才培养中的应用,共享优质资源,拓展学习时空,使学生不受时间和地点限制自主学习[3]。精品课程是优质

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