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精品课程的模块建设与运行质量分析.pdf

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精品课程的模块建设与运行质量分析.pdf

精品课程的模块建设与运行质量分析梁蕊项国雄(江西师范大学传播学院,江西南昌330022)【摘要】网络教学平台在E2Learning中发挥着基础性的支撑作用,近几年获得了广泛的应用,但各种网络教学平台的功能也越来越趋向同质化,功能在低层次上徘徊,没有跟上技术的发展和新的教学发展趋势。本文首先分析了影响网络教学平台发展和变革的两大因素:学习理念的演变和计算机技术的进步,然后从学习设计、面向服务的体系架构、适应性学习、协作学习、移动学习、智能答疑、发展性评价、学习过程信息的采集与分析、标准化等九个方面介绍了网络教学平台的最新发展趋势。【关键词】精品课程;模块建设;运行质量【中图分类号】G423【文献标识码】A【文章编号】100722179(2008)0520020208近年来,我国非常重视高等院校的办学质量,教育部先后启动实施“211工程”、“985工程”、“国家示范性高等职业院校建设计划”、“高等学校本科教学质量与教学改革工程”等具有深远意义的教学改革项目。在一系列改革的推动下,我国高校的网络课程建设发生着前所未有的变革:在技术上网络信息技术的高速发展为高校教学提供了很好的契机,一些设计优良的网络教学支撑平台(如天空教室专业版,Black2board,方正奥思,THEOL清华教育在线等)纷纷展现了其在网络教学上的优势;在理论上以建构主义、后现代主义为理论基础的网络课程成为主流,提倡协作学习、自主学习、合作学习的网络教学模式,注重教学过程的开放性和互动性;在思想上以麻省理工学院为代表的“开放式课程”队伍正不断发展壮大,“资源的共享和可持续发展”成为课程建设的新思潮;在政策上我国于2003年正式启动“国家精品课程”项目,面向全国高校征集优质课程。“国家精品课程”作为“质量工程”的一项重要内容在全国拉开序幕,与此同时它更担负着建设示范性课程,共享优质资源,进而带动教育教学整体改革的重任。国家精品课程的建设已有四年,以“开放和共享”为理念的课程精神也渐入人心,网络课程朝着我们期望的方向迈了一大步。但我们应清醒地意识到,课程建设是一个持续的过程,开放式课程支撑体系中各个模块的建设与运行质量的保障需要坚持不懈地维护与改善。目前,开放式课程的开放程度如何?高校师生该如何利用开放式课程并发挥其应有的效果?课程本身应具有何种特质才具有提高教学质量的价值?带着这些问题,笔者对精品课程的现状

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