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开展临床课程双语教学的思考和建议.pdf

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开展临床课程双语教学的思考和建议.pdf

●专题二双语教学研究开展临床课程双语教学的思考和建议李军,曹红,阮积晨,连庆泉温州医学院第二临床学院,浙江温州325027摘要临床课程双语教学因师资和学生英语水平等因素的制约在普通医学院校的开展存在一定困难。采用符合学生当前英语水平的多形式的教学模式及教师课前充分准备、课内采用综合教学、课后严格质量控制,是双语教学达到最佳效果的保障。关键词双语教学;临床课程;建议中图分类号G6420文献标识码A文章编号10022170120070920019202教育部要求外语教学课程达到所开课程的5210。但在普通医学院校,由于师资和学生英语水平等因素的制约,双语教学的开展存在一定困难。如何在现有条件下,使双语教学达到最佳效果是我们应该考虑的问题。一、双语教学的定义及常见模式“双语教学”是指教学语言除了母语以外,还用另一门语言主要指英语作为课堂主要用语进行非语言学科的教学。目前,双语教学有以下三种模式\1\1沉浸式双语教学IMMERSIONPROGRAM,直接以非母语外语进行教学,不使用母语语言教学。2保持式双语教学MAINTENANCEBILINGUALEDUCATION,开始采用母语教学,随后在一些科目上逐步采用外语教学,其他课程仍采用母语教学。3过渡性双语教学TRANSITIONALBILINGUALEDUCATION,先部分或全部采用母语教学,随后采用外语教学。二、目前开展双语教学的主要制约因素1师资。双语教学对医学专业课授课教师的要求相当高,不仅要求他们精通医学专业知识,而且要能用准确、流利的英语讲解专业知识,及时解答学生的疑问。这样的教师不多甚至可以说是很少的。2教材。教材是无言的教师,一套好的教材,其重要性甚至超过教师。双语教学要和使用国外教科书相结合,充分利用国外教科书的概念准确、图文并茂等优点,组织国内学者组织编写的中国式的英语医学教材,在内容的编排等方面与本科医学教材相接轨,但目前临床专业课的教材非常少\2\。3学生英语水平。中南大学湘雅医院2000级五年制医学系和麻醉系的学生进行问卷调查\3\已有275的学生通过CET26级,606通过CET24级,119未通过CET24级。影响学生双语教学听课效果的因素依次是专业英语水平546、基础英语水平211、兴趣程度133、课前准备110。我院英语四六级的通过率更低,见附表。在这种情况下怎样既开展双语教学,又保证教学

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