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课程改革的重要问题 关注人的整体性发展.pdf

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课程改革的重要问题 关注人的整体性发展.pdf

2009年第7期(总第354期)EDUCATIONALRESEARCHNo.7,2009General,No.354课程改革的重要问题:关注人的整体性发展3王爱玲[摘要]人的生命是物质、精神、文化和信息的生命整体。观照人的生命整体,促进人的整体性发展,是教育教学最为重要的任务之一。为此,从人学立场关注人的整体性存在,把三维目标当做思考课程与教学目标的一条重要原则,从人性角度确认知识门类对人的整体性发展的重要价值,并在教育教学实践层面关注作为整体人的体验学习,便成为深化课程改革不得不进一步考虑的重要问题。[关键词]整体性发展;三维目标;课程改革[作者简介]王爱玲,山西省教育科学研究院副研究员(太原030009)一、课程目标定位:人的整体性观照在教学过程中,教学目标是教学行为的起点,也是教学行为的归宿,或者说,是教学的灵魂。它支配着教学的全过程,规定了教与学的方向,并在很大程度上也决定了教学的成功或失败。为了合理地确定教学目标,教师既需要研究教学目标与上位目标(教育目的、课程标准或者学年目标、单元目标等)的相互关系,把握教学目标的适切性,还需要分析具体的学生、具体的内容与可得到的具体的教学资源,挖掘内容或资源对学生发展的意义与价值。从实际来看,真正的教学结果一定是预设的目标加上生成的目标,因此教师还需要清楚预设目标与生成目标的关系,在教学设计过程中全面考虑预期的学习结果,而在实际教学中又必须充分发挥教学机智,利用生成性课程资源,实现非预期的教学目标。尤其重要的是,为了确定合理的教学目标,教师需要处理好三维目标即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的关系,把三维目标当做思考教学目标的一条重要原则,然后根据具体的内容、特定的学生与现有的教学资源等来确定教学目标的重点。三维目标是新课程推进素质教育的根本体现,它使素质教育在课堂教学中的落实有了重要的抓手和坚实的操作性基础。在这三维目标中,知识与技能维度的目标立足于让学生“学会”,过程与方法维度的目标立足于让学生“会学”,情感态度与价值观维度的目标立足于让学生“乐学”。当然,三维目标不是三种目标,也不是三种类型,知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程目标的三个维度,它是同一事物(教学活动)的三个方面(侧面),如同每一个立方体都有长、宽、高—样。学生学习任何知识和技能都要运用—定的方法,不管是好方法还是不好的方法;都

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