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课程论体系结构之探讨.pdf

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课程论体系结构之探讨.pdf

第卷第期年月裸程·未材·未浩,,,课程论体系结构之探讨丁念金上海师范大学教育科学学院,上海摘要我国课程研究的迅速发展,要求对课程论的体系结构进行探讨。课程论体系结构的确立,要遵循如下思路明确课程论的学科性质确立恰当的逻辑起点课程论的体系结构要完整课程论的体系结构要达到逻辑严密课程论的体系结构应该是开放的。课程论的体系结构包括三个基本方面课程实体课程运作课程研究。关键词课程论体系结构中图分类号文献标识码文章编号一一一一、问题的提出课程论体现一定的体系结构,是作为一门专门学科的科学理论的一项基本要求,因为一种理论只有体现一定的体系结构,才能真正实现系统化,构建有序的理论体系。可以说,具有合理的逻辑结构,乃是学科的本质特征之一。著名的课程论专家塔巴曾指出“任何像课程这样复杂的事情都需要某种理论的或概念的思考框架,以便对之加以指导。”’〕这就提出了探索课程论之体系结构的重要性。较长时间以来,西方许多课程论专家都在阐述课程论时注意体现一定的体系结构,就是课程方面的工具书,也是如此。近年来,我国的课程研究获得了迅速的发展,课程领域正成为整个教育研究的最大重心。这种状况的出现,主要有以下三个方面的原因。首先,由于课程是整个学校教育的核心,因此课程研究本来应该成为教育研究的核心。正如美国学者罗伯特·特拉弗斯所说“教育研究的中心点无疑应在课程领域内。”仁〕其次,在过去较长的时期内,我国对课程研究得很不够,近年来课程研究特别兴盛。再次,近年来,基础教育课程改革成为整个基础教育改革的重心,为了适应课程改革的需要,为改革提供指导,同时也因为改革的推动,人们进而大力开展课程研究。可以说,当前我国的课程研究进入了空前繁荣的局面。然而,课程研究在进人繁荣局面的同时,又难免出现混乱,近年来国内不少课程论文献就存在混乱的状况。要消除这种混乱状况,就必须构建有序的体系结构。国内有一些课程论著作在构建有序的体系结构上作了卓有成效的探索,施良方教授著的《课程理论—课程的基础、原理与问题》年版和廖哲勋教授、田慧生研究员主编的《课程新论》年版就是典范。不过,我们深深感到,对课程论的体系结构的探索,在当前的中国课程研究中仍然显得甚为迫切。收稿日期作者简介教学论研究。一一丁念金一湖南邵阳人,上海师范大学教育科学学院副研究员,教育学博士,主要从事教育哲学、课程与©1994-2009ChinaAcademicJour

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