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论中等职业学校体育校本课程开发[J].pdf

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论中等职业学校体育校本课程开发[J].pdf

2009年9月第21卷第5期首都体育学院学报JournalofCapitalInstituteofPhysicalEducationSeptember2009Vol.21No.5论中等职业学校体育校本课程开发OnSchool2basedP.E.CurriculumDevelopmentforSecondaryVocationalSchools杨丰源YANGFengyuan摘要随着教育改革的不断深化,校本课程开发得到了各级教育部门的重视。立足于中职学校的体育教学实践,阐述了校本课程开发及体育校本课程开发的概念,探讨了中职学校体育校本课程开发的原则,分析了中职学校体育校本课程开发的现实意义,提出了在中职学校体育校本课程开发过程中应注意的问题。关键词中等职业学校体育校本课程开发中图分类号G807.3文章编号10092783X20090520635202文献标志码AAbstractWiththedeepeningofeducationalreforms,theschool2basedcurriculumdevel2opmenthasbeenpaidattentiontobytheeducationaldepartmentsatdifferentlevels.BasedontheP.E.teachingpracticeinsecondaryvocationalschools,theauthorhaselabo2ratedontheconceptsofschoolbasedcurriculumdevelopmentandschool2basedP.E.curriculumdevelopment,discussedtheprinciplesofschoolbasedP.E.curriculumde2velopmentforsecondaryvocationalschools,analyzedtherealisticsignificanceofschool2basedP.E.curriculumdevelopmentinsecondaryvocationalschools,andproposedsomeoftheissuesthatshouldbepaidattentiontointhecourseofschool2basedP.E.curricu2lumdevelopment.Keywordssecondaryvocationalschoolssportsschool2basedcurriculumdevelopment收稿日期2008209221作者简介杨丰源19752,男,广东惠州人,硕士,讲师,研究方向为体育教学、课程改革。作者单位惠州市博罗中等专业学校,广东惠州516100BoluoSecondaryVocationalSchool,Huizhou516100,Chi2na.校本课程开发是一种与国家课程开发相对应的课程开发模式。从20世纪90年代后期,我国开始试行国家、地方、学校三级课程管理制度,将课程决策的部分权力下放到学校,改变了以前学校教师在课程开发中被动接受的角色,原则上肯定了学校和教师在具体实施国家、地方两类课程的前提下,通过对本校学生的需求进行科学地评估,充分利用当地社区和学校课程资源而开发的多样性可供学生选择的课程。它是国家课程计划中一项不可或缺的组成部分。近年来,在中共中央国务院及教育部颁布的一系列大力发展职业教育的方针、政策背景下,我国的中职教育已进入快速发展时期。然而,中职学校的体育课程的现实状况却面临着较大的挑战,究其原因为中职学校体育课程改革相对滞后和在校生文化素质的急剧下降。因此,中职学校体育课程要寻求突破,体育校本课程开发必将进入改革的视野。1概念的界定几十年来,国内、外的学者们在校本课程开发school2basedcurriculumdevelopment,SBCD的定义上众说纷纭,分歧很大,每个流派的表述方式都不一致,笔者认为这其中崔允漷教授提出的概念较为深刻并易理解。它是指学校根据本校的教育哲学,通过与外部力量的合作,采用选择、改编、新编教学材料或设计学习活动的方式,并在校内实施以及建立内部评价机制的各种专业活动1。目前,国内的体育专家对体育校本课程开发的概念界定相对较少。它是指以学校体育教师为主体,在体育与健康课程标准和地方体育与健康实施方案的指导下,依据学校自身的性质、特点、条件以及可利用和开发的体育资源,为满足学生的体育需求和促进学生健康而开发的一系列活动的过程2。2中职学校体育校本课程开发的原则2.1德育性原则德育是素质教育的核心。美国教育家赫钦斯提出教育的首要和根本的作用就是把人塑造成人,就是培养和发展他的人性。对于中职学校在校生的特殊性,则更应该强调德育教育的重要性。教师在课程开发过程中,要善于联系社会,考虑学生实际,做到有的放矢,结合体育课程的系列活动对学生进行政治思想教育,使体育课程的德育隐性作用充分得到体现。2.2职业性原则职业性是中等职业教育与普通高中教育的本质区别所在,它贯穿于整个校本课程开发之中。教师作为课程开发主体,在课程开发过程中,要善于将职业教育与劳动就业的理念考虑其中,为学生做好进入某一职业领域工作的心理准备。同时,对学生进行体育知识培训,增强学生的职业体育意识,也是教师在课程开发中需要考虑的因素。2.3创新性原则对教材的实用性选择和创造性突破是衡量教师掌握新课程改革的重要标准。因此,充分考虑学生的实际情况和身心特点,从学生的实际需要和能力出发,将一些知识性和趣味性项目充实到校本课程之中。教师还应善于激发学生的创新精神和创造意识,鼓励学生自编自创教材,使学生在轻536松、愉快的环境中发展自己的个性,释放自身的潜能。2.4为终身体育打基础原则激发运动兴趣,培养学生终身体育的意识是新课程改革的基本理念。兴趣是最好的老师,学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果,而学生体育锻炼习惯的养成更是从对某一项体育项目感兴趣开始的。因此,教师在课程开发中既要把握基础性和理论性的知识,又要突出技术性和战术性知识,不断丰富学生的运动情感,让学生的身心得到全方位的运动体验。2.5多元评价原则普通高中体育与健康课程标准实验解读提出改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改革教学实践的功能3。因此,教师要充分认识到对终结性评价带给部分学生的负面影响,而更应该重视学生在课程开发过程中的过程性评价,如学生的学习态度、情意表现、合作精神和社会适应等方面的表现。3中职学校体育校本课程开发的现实意义3.1有利于构建与学生专业相对应的体育课程结构根据学生的专业特征和就业特点,改革中职学校体育课程,是适应21世纪社会发展的必由之路,也是当务之急。进行中职学校体育校本课程开发,首先要明确它是在国家体育与健康课程标准和地方体育与健康实施方案的指导下,根据学校的需要,自行设计、组织、实施、评价的个性化课程的过程。它的课程目标是为受教育者在将来的工作岗位提供的前期身体准备,为学校创建特色化的专业课程体系,为促进学生专业发展起到独特的作用。它具有让学生适应企业岗位要求,满足学生的主体需求,为学生未来专业岗位所需要的运动能力提供一个锻炼身体的舞台。3.2有利于适应社会经济发展的需要中职学校的人才培养模式是多元化的,它应该为国民经济的发展服务,以市场为导向,以服务社会为目标主动适应新兴工业、行业发展的要求,帮助学生快速成才和获得各项技能,满足社会经济发展的需要4。而中职学校体育校本课程开发则是确保学校的教育目的得到实现,满足学生在身心方面的各种需要。目前,我国的中职学校已初步形成了21的职业教育模式,但从经过一年顶岗实习的学生中了解到,学生们普遍认为企业的劳动强度让他她们在身心上感到比较吃力。这说明一些企业的劳动强度对学生的身体素质要求比较高,另一方面也反映出目前中职学校在校生的身心素质现状令人担忧。因此,中职学校体育校本课程开发的目的就是更好地帮助学生增强身心素质,为社会经济的发展作出更大的贡献。3.3有利于促进学生个性的发展国家课程关注的是课程的基础性与统一性,强调的是课程的统一和共性,它不可能兼顾到学校、学生的具体需要。与普通高中相比,中职学校的体育课程是一个较为特殊的教育过程,因为相当一部分学生从学校毕业后将直接走上工作岗位,想要再系统地接受体育知识与技能学习已不太可能。因此,教师从事校本课程开发,由于对本校学生的知识、技能、兴趣、教学资源有着清醒的认识和了解,便会根据学生的实际需要开发出能满足学生需求的系列教育、教学活动。达到丰富学生的内心感受和情感体验,激发学生的求知欲望和探究意识。而学生在通过这些设置灵活、内容丰富的校本课程开发活动中,个性得到了发展,潜能得到了挖掘。3.4有利于促使教师具备对教材选取的科学观体育与健康教材是根据体育与健康课程标准的精神和要求以及学生的身心发展特征,在全面理解新的课程理念、性质和价值的基础上,编写出学生喜欢的、富有特色的教材5。因此,教师要进行校本课程开发,在教材的选择上要具备科学的发展观念,根据所在学校的专业设置、资源条件、传统顶目、学生兴趣等方面调整所要传授的教材内容,寻找出一些与学生专业要求、兴趣一致的体育项目,如对旅游、文秘、服装、护理等专业的学生,重点突出礼仪、形体、游泳等方面的教材对种植、模具、机电、建筑等专业的学生,着重选择健身、力量、武术等方面的教材。同时,教师还应将教材内容生活化,并能提供一些新兴运动项目供学生进行选择,如网球、越野、运动休闲等。3.5有利于形成中职学校体育教育特色三级课程管理体系的出台,赋予了学校、教师在课程设置方面的权力,让学校充分利用各种课程资源,设置多样化的课程满足学生的独特个性和学校的发展需求6。而中职学校体育校本课程开发就是根据这种情况,将学校特点和专业设置有机地结合起来,以满足学生的需要,体现出学校的办学宗旨。由于它尊重学校师生的独特性和差异性,融入了学校自己的教育哲学思想,形成了自身的办学传统和特色亮点。可以试想当机电或建筑专业的学生在练武场上的生龙活虎,服装或旅游专业的学生在T形台上展现出青春气息的场景时,体育校本课程的开发,将为中职学校体现自身的办学特色起着推波助澜的作用。4中职学校体育校本课程开发过程中应注意的问题4.1教师需提高课程意识和课程开发技能就各学科课程而言,教师以前探讨的是如何教而不是教什么的问题,教师在教学中只需执行已有的课程大纲就行了,而对国家课程的权威性、科学性产生较为严重的依赖心理7。目前,课程观念和意识的缺乏是中职学校体育教师普遍存在的问题,一方面受国家课程开发为主体的影响另一方面教师没有充分认识到体育校本课程体现出来的诸多优势。近年来,通过体育课程改革,教师们已充分认识到校本课程的实用价值。但是,教师要根据学生的需要进行体育校本课程开发的难度又比较大,因为课程开发本身就是一项难度很大的工程。这就需要教育部门组织课程专家对教师进行课程理论和课程开发技能的再培训,让教师掌握课程开发和教材编写的原理和方法。4.2体育校本课程开发的目标要明确中职学校体育校本课程既要帮助学生在毕业前打下良好的身体基础,还肩负起促进学生就业的辅助任务。体育校本课程作为为学生量身定做个性化课程,首先必须坚持以学生发展为本,既要注重学生发展的全体性、全面性,又要注重发展学生的创新能力和实践能力。其二,还应坚持实施三基教学不放松,既要满足基本知识、基本技术、基本技能的教学需要,还要培养学生的基本观念和基本能力,使学生具备良好的体育意识和行为。其三,提高学生的职业能力,拓展学生的专业领域,让受过教育的学生在选择职业时具备一定职业功效。下转第640页636理论与应用首都体育学院学报第21卷研究素养,真正理解统计学的逻辑性。研究者要了解每种统计方法的特点和使用的前提条件,并分析你的研究中是否具备这样的条件,你所获取的数据适合什么统计方法。此外,对得出的统计结果应给予合理的解释。3.2参加统计培训,加强批评与自我批评结合自己研究领域中经常涉及到的统计学问题,有的放矢地去参加一些高水平的短期统计学培训班,带着问题学习统计学,可以达到事半功倍的效果。体育科研工作者在运用体育统计学解决实际问题时,还应加强批评与自我批评,对确有把握解决的问题就自己解决,没有把握解决的问题,应当向内行请教或请统计学工作者协助解决。3.3加强交流,积极开展课题协作积极开展交叉学科之间的课题协作,是一个经济、高效、优质、科学地完成科研课题的现代运作模式,是信息时代的必然发展趋势。应大力提倡利用Internet网开展科研课题协作。3.4提高教学质量,强调统计理论在体育科研中的重要性要想使体育院校的本科生和研究生真正学好统计学,必须编写出理论密切联系实际的统计学教材,改革满堂灌的传统教学模式,引导学生积极参与教学活动,使他们变被动接受知识为主动获取知识。教师应教会学生如何将实际问题转化为统计问题,如何正确地选用统计分析方法,如何结合统计和专业知识作出正确的结论。另外,提高广大作者和审稿者的统计学水平,对减少统计误用问题也是至关重要的。3.5体育统计教材中应增加防止统计方法误用的实例统计学教科书上一般都只从正面讲述统计学方法,因而使用者常对误用统计方法缺乏识别能力和防范措施。因此,应加强统计教材的改革,增加防止统计方法误用的实例,多进行统计误用案例分析。3.6完善监督管理机制,制订行之有效的政策在科研课题的评审、科研成果的鉴定、学术期刊质量的审查、研究生学位论文的评阅等学术性较强的科学研究和管理工作中,应进一步完善监督机制,制订行之有效的政策,以便有效地防止缺乏科学性和严谨性的成果通过鉴定。4结束语本文针对当前统计误用、滥用现象严重的问题,尤其表现在体育期刊中统计学错误较多的现状,结合在多年统计教学和咨询中总结的经验、体会,列举了各类误用统计学及应用中应注意的典型问题42个,并进行了简要的分析和释疑,希望科研工作者在掌握统计方法的同时,懂得如何正确使用统计学工具,防止方法误用。参考文献1全国统编教材.体育统计M.北京人民体育出版社,20022582259.2胡良平,李子建.医学统计学基础与典型错误辨析M.北京军事医学科学出版社,200416218.3周荣辅,刘建新,于俊.统计学原理M.北京北京工业大学出版社,200334246.4孙振球.医学统计学M.北京人民卫生出版社,200264267.5张力为.体育科学研究方法M.北京高等教育出版社,20046172620.6马斌荣.医学统计学M.北京中国人民大学出版社,200597298.7雷福民,权德庆.主成分分析和因子分析在体育科学研究中应用方法的探析J.西安体育学院学报,1997,14432236.8袁卫,庞皓,曾五一,等.统计学M.北京高等教育出版社,200750254.上接第636页4.3避免以师生兴趣为倾向盲目开发体育校本课程体育校本课程开发的目的是促进学生的身心健康和拓展学生的专业领域。由于开发时着眼点于学生、社会的需要,很容易忽视专项领域而投向学生的兴趣需要8。同时,教师在课程开发前应根据学校的办学理念、场地设施、学生兴趣爱好、教师专业水平等因素,对开发项目进行反复的调查与科学论证,保证课程开发的有效性,避免一时的盲目冲动,最终却未达到预期的效果。这里需要明确的是,体育校本课程只是国家、地方课程体系的有机补充,是体现教育差异性的课程,学校应充分发挥自身的课程资源优势,群策群力,将国家、地方课程教学内容加以整合、增删,编写出适合自身学校的教材来。4.4建立校内外体育校本课程评价机制体育校本课程评价包括对学生学业的评价和课程本身的评价。校本课程如果仅实行校内评价,常会出现评价标准不高、评价过程不严密等问题,容易使课程评价流于形式,不能确保校本课程的质量。为此,应以校内评价为主,校外评价为辅。校内评价要自觉自律,而评判过程和结果要与课程教材的修改、完善结合起来。在课程评价中还应正视一种现象由于中职学校没有太大的升学压力,教师有比教普通高中轻松的心态。因此,学校需要改革教学评价机制,支持和鼓励教师进行课程开发。校外评价则是将开发的校本课程抄送到上级教育行政部门的课程教材审定委员会审查,按课程和教材的要求来评估,确保课程设置和教材内容的科学性、合理性。参考文献1崔允漷.校本课程开发理论与实践M.北京教育科学出版社,200046256.2董翠香,周登嵩.体育校本课程开发及相关概念的界定J.天津体育学院学报,2005,20151253.3季浏.普通高中体育与健康课程标准实验解读M.武汉湖北教育出版社,20042322236.4王煜.职业技能教学M.广州广东科技出版社,20079210.5季浏.体育与健康课程标准实验稿解读M.武汉湖北教育出版社,20021832185.6吴刚平.校本课程开发M.成都四川教育出版社,200261268.7王斌华.校本课程论M.上海上海教育出版社,200015220.8杨洪辉.影响体育校本课程开发的教师因素分析J.南京体育学院学报,2003,17674276.046理论与应用首都体育学院学报第21卷

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