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浅谈新形势下我国高校单片机教学的课程改革.pdf

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浅谈新形势下我国高校单片机教学的课程改革.pdf

2005年2月第1期高教论坛HigherEducationForumFeb.2005.No11收稿日期:2004-09-20作者简介:焦振宇(1971-),男,讲师,江苏无锡人,1993年常州技术师范学院电子工程系毕业,无线电技术专业,现为江苏信息职业技术学院机电系教师,研究方向:单片机、测量与控制.浅谈新形势下我国高校单片机教学的课程改革焦振宇(江苏信息职业技术学院,江苏无锡市214063)摘要:本文针对单片机技术的发展概况,结合我国高校单片机教学的现状,简单阐述了教学改革的必要性,并提出了几条教学改革的具体建议。有一定的探讨价值。关键词:选讲型号;开发语言;网络资源;片上系统;实践教学中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1671-9719(2005)01-0102-03一、序言从上个世纪70年代第一只单片机面市,短短二三十年的时间,单片机技术已不可动摇地成为计算机技术的一个独特的分支,广泛地渗透到工业控制、仪器仪表、消费产品、汽车、办公自动化和通信等领域,并以更为迅猛的势头快速发展。从单片机的品种、结构、功能、性能、价格、生产工艺到开发方式等可谓日新月异,外围元器件的发展亦如影随形,这无疑对单片机人才的适应性提出了更高的要求。作为人才摇篮的高校,一直肩负着人才培养的重任。但是,反观我国高校的单片机教学,多年来发展缓慢,突出地表现在教材上,有的十几年前的教材几乎没有改变地一版再版,至今还在使用。新编的教材可谓琳琅满目,但大多对老教材生搬硬抄,千人一面。陈旧的知识,淘汰的技术,落后的方法,维持了一个完整的但在很大程度上不合时宜的知识体系。作为一种事实,我们培养的学生不少,但真正成为可用之才的比例却很低。这种状况应该改变。笔者结合自己多年的学习、教学及科研实践,在此浅谈自己的几点拙见,希望能引起共鸣。二、单片机人才培养战略的调整(一)一种为主,多种并存,侧重共性教学,差异指导选型多年以来,教材选讲的单片机几乎是清一色的8051。原因很简单,8051内核出自Intel,多家国际顶级IC制造厂商生产,历史最长,社会拥有量大,技术资料丰富。在新型单片机像雨后春笋般出现和大举进入中国市场的今天,基于51内核的增强型单片机依然占有主要席位,因此,选讲8051并无不妥,但继续徘徊在8051(/8031)+74373+2732(/64/128/...)+2816(/17/6

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