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人体解剖学模块课程的设计与实践.pdf

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人体解剖学模块课程的设计与实践.pdf

●课程建设人体解剖学模块课程的设计与实践初国良,雷万龙,汪华侨,郭开华,曲怀刚(中山大学中山医学院,广东广州510080)[摘要]模块课程理论是近年来世界课程理论研究的重要内容。将人体解剖学课程划分为5个大模块,并对模块课程的性质、设计思路、目标和评价方法等作了探讨。人体解剖学模块课程是一种小型化、现代化课程模式,具有很强的灵活性和实践性,更能体现时代气息。[关键词]人体解剖学;模块课程;教学设计[中图分类号]G642.3[文献标识码]A[文章编号]100221701(2007)1220066203人体解剖学是最古和最精典的医学基础课程之一,是基础医学课程的前沿,是临床医学课程的桥梁,是所有医学生最先接触的、必修的课程。医学生对解剖学知识掌握得如何,对其后续的其他基础医学和临床医学课程的学习有着举足轻重的影响\[1\]。近几年来,随着医学教育模式的转变和教育改革的深化,以“面向21世纪,加强学生综合素质培养”为教学改革的指导思想,切实以培养学生高素质为目的推动教改,提出并实施人体解剖学模块课程教学新模式。经近几年的实践,学生的知识、技能、态度和创新意识等方面得到全面培养,学生的综合素质得到较大提高,取得良好的教学效果。因而,该课程于1998年获广东省重点课程、2000年获广东省优秀课程、2003年获广东省精品课程、2005年获国家精品课程。一、人体解剖学模块课程的教学设计(一)模块课程的基本内涵。模块课程理论是近年来世界课程理论研究的重要内容。一个“模块”是一个单位的课程内容,它有自己的起点和终点,可以对之增加一些模块,以完成更大的课程的任务,或取得更为长期的目标。模块课程与传统课程相比,主要有以下两个特点:一是每个模块都有自己明确的教学目标和内容,各自相对独立,同时又与其他模块有着横向联系,从而组合成具有更大目标的模块课程。二是一个模块可以包容若干学科的内容,即一个模块并非是同一学科的内容,它可以由不同学科的内容组合而成。三是每一个模块课程都有自己的评价标准,这些标准要求明确阐述、可操作。原则上说,任何课程都可以模块化,但并非所有内容都需要模块化,更并非所有内容模块化后都能取得更大优势。(二)模块课程的性质和理念。人体解剖学是研究正常人体各系统、器官和组织的形态结构、位置毗邻和生长发育规律及其基本功能的科学,属于生物科学中形态学范畴。随着近代生物学和基础医学的高速

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