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如何将一门理科基础课程建设成通识教育核心课程[J].pdf

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如何将一门理科基础课程建设成通识教育核心课程[J].pdf

中国大学教学2010年第5期28如何将一门理科基础课程建设成通识教育核心课程——以“化学与社会发展”课为例陈三平谢钢杨奇王尧宇高胜利摘要:从通识教育中应充满专业知识元素、化学是自然学科的中心学科等方面论述了应把“化学与社会发展”课程建设成通识教育核心课程的观点。本文以在西北大学开设“化学与社会发展”通识教育课程的实践,通过对课程目标的界定、课程内容框架的设置和课程教学方式的改革,介绍并论述了如何将一门理科基础课建成通识教育核心课程。认为加强建设通识教育课程就是切实地促进本科教育向更高的目标迈进。关键词:化学与社会发展;通识教育;课程目标;课程内容;教学方式一、“化学与社会发展”符合大学本科通识教育核心课程的要求1.通识教育中应充满专业知识元素对于大学通识教育课程在课程所涉及的领域方面应涵盖主要的学科领域,同时照顾各学科之间的平衡,已取得共识。因为通识教育与专业教育并不是对立的关系。科学合理的专业内容渗入,不仅能够给学生以宽阔的专业层面知识,还能帮助学生养成不懈探索的学术精神,锻炼学生进行深入思考和解决问题的能力。对学生而言,学会以学术的方式来思考实际问题,是一种非常必要的修养。这种修养会使学生成为一个有学术精神的工作者,使其具有超越一般从业者的思维能力。又因为我们的通识教育绝不是去造就空想家,而是要造就具有怀疑与批判精神、创新勇气与能力的善于思考和探索的人,从这个意义上讲,通识教育中合理地渗入专业知识元素,培养的“人”才会是知识、能力加素质的“人”。全世界通识教育课程开展最好的大学之一——哈佛大学,就是把“为学生提供广博的知识,让学生必须学会质疑,学会反思,学会批判地、分析地思考,学会有效处理不同的历史瞬间和文化形式。让学生学会使用抽象的概念或学过的知识理解、解决具体问题。使学生意识到现在学习的所有课程对他们以后人生的重大意义”作为其教育的总体目标[1]。2.化学是自然学科的中心学科我们常说的“化学是一门中心学科”,是基于以下对自然学科的分析。上游科学:数学(特点:研究对象简单;体系严密、系统);中游科学:物理、化学等(特点:研究对象比较复杂;体系比较系统、严密);下游学科:生物、材料、地学、环境、天文等(特点:研究对象复杂;体系尚不够系统、完善;经验型的描述多)。显然化学在这里起着“承上启下”的作用。因而,当我国大学通识教育改革深入之初,各综合院校首选的一门通识课

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