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我国高校信息素质教育课程体系建设研究综述①.pdf

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我国高校信息素质教育课程体系建设研究综述①.pdf

___________________________________①本文是河北省教育科学研究十一五规划2006年度重点课题以信息素质教育为突破口构建IAQ高校素质教育模式及策略研究(课题编号06130031)和河北理工大学科学研究基金(人文社会科学)资助项目唐山市区域高校学生信息素质教育开展现状及未来研究(S200611)的研究成果。1我国高校信息素质教育课程体系建设研究综述①孙会清(河北理工大学图书馆,唐山,063009)摘要通过对我国高校信息素质教育课程体系建设相关文献进行分析和归纳,围绕信息素质教育的目的和培养目标、高校信息素质教育课程体系的构建原则、信息素质教育的教学模型、信息素质教育的教学方法和高校信息素质教育的课程结构和课程内容设置等方面对已有研究成果进行了综述。关键词信息素质信息素质教育课程体系建设SumarrytoInformationLiteracyEducationCurriculumSystemConstructioninCollegesofChinaSunHuiqing(TheLibraryofHebeiPolytechnichUniversity,TangshanChina,063009,)AbstractByanalysisandinductiontheauthorsummarizestherelatedliteraturesofinformationliteracyeducationcurriculumsystemconstructionfromtheaspectsoftheaimandobject,theprincipletoconctructinformationliteracyeducationcurriculumsystem,theteachingmodule,theteachingmethodandcurriculumframeandsettingofinformationliteracyeducationincolleges.KeywordsInformationliteracyinformationliteracyeducationcurriculumsystemconstruction自1974年信息素质的概念首次被提出至今三十多年的时间里,信息素质教育在国内外的图书馆学领域中已经成为热点研究问题。在我国,以高校图书馆为主体开展的信息素质教育的研究始于上个世纪九十年代,对信息素质教育的理论研究和实践日渐深入。目前从全国高校整体水平上来讲信息素质教育虽然还未形成完整的教育体系,但已经有了一定程度的研究。笔者以中国知网中的中国期刊全文数据库和中国优秀博硕士学位论文全文数据库等文献信息资源库为来源,检索到与信息素质教育课程体系建设相关的文献23篇。经过分析和归纳,总结出我国高校信息素质教育课程体系建设的研究成果主要定位在以下几个方面1信息素质教育的教学目的和培养目标皮介郑在其博士学位论文中提出,信息素质教育的目的和培养目标是将受教育者培养成能够开展独立学习和研究的终身学习者,形成包括信息意识、信息观念、信息知识、信息能力和信息道德五个方面的能力和品质根据以上培养目标,在高校中逐步建立起完整的信息素质教育体系1。曾晓牧、孙平提出高校信息索质的教学目标是培养学生逐步具有高校信息素质能力指标体系所描述的各种能力。信息素质教学重在培养学生解决问题的能力,这也是教育学中建构主义教学理论的目标2。刘崇欣、陈延寿认为,信息素质教育培养目标为培养大学生的信息意识、信息技能、创新能力、生收集信息、组织信息、利用信息和评价信息的能力以及信息道德及正确的信息观念等3。___________________________________①本文是河北省教育科学研究十一五规划2006年度重点课题以信息素质教育为突破口构建IAQ高校素质教育模式及策略研究(课题编号06130031)和河北理工大学科学研究基金(人文社会科学)资助项目唐山市区域高校学生信息素质教育开展现状及未来研究(S200611)的研究成果。22高校信息素质教育课程体系的构建原则2.1层次性原则皮介郑认为,信息素质教育课程体系的构建应完整反映信息素质的丰富内涵及层次性。信息素质教育的特性将使信息素质教育课程体系表现出多层次、多形式的特征4。曾晓牧、孙平提出在高校开展学生信息素质教育,要按照不同层次进行,形成由基础信息素质教育、通用信息素质教育和专业信息素质教育组成的高校信息素质教育体系。高校信息素质教育课程体系的建设也要体现这种层次性5。施蓓提出信息素质教育的课程体系应针对学生的不同层次、不同阶段来设置教学内容,分层次、分阶段开展教学,完成相应的教学任务6。孙平、曾晓牧进一步提出根据不同对象和需要,高校图书馆信息素养教学体系的目标需划分为多个层次,根据不同层次和不同学科的教学目标来安排教学内容。首先是基础教育,它包括图书馆基础能力和信息技术基础能力如介绍图书馆的布局、馆藏和服务、联机目录使用、网络工具等软件的使用、网络浏览器、搜索引擎等,对象是低年级学生其上层是通用信息素养教育,涉及学术与非学术问题的信息获取和评价能力,包括了解信息源的特点、根据需求选择恰当的信息源、使用检索方法及策略、对获得的信息作出评价、通过交流信息、组织与综合信息完成具体任务,懂得如何合法地检索与利用信息等,适用于本科生更上一层是专业信息素养教育,是基于学科的专门信息素养,包括了解本学科信息的范畴、类型、常用的信息资源并对其做出有效的评价和判断,能够完成学术论文、学位论文的写作,对象是高年级学生和研究生7。2.2拓展性原则高校信息素质教育的课程体系要在继承原有的文献信息检索课的基础上做进一步的拓展和延伸。我国的文献信息检索课自1984年走向正规化。经过二十几年的教学实践表明,该课从教学形式、教学方法、教材建设、教学内容以及教学实习等各个环节都已经达到了一定的深度,并且逐渐走向成熟,为信息素质教育课程体系的建设打下了很好的基础。孙平、曾晓牧指出,信息素质教育基于文献信息检索。文献检索课是不可多得的中国高校开展信息素质教育的一个重要基地8。张云认为,文献检索课是信息素质教育不可缺少的一部分,而信息素质教育也是文献检索课的最终目标9。周薇、何尔纯认为,承担着综合素质培养基础课程的文检课,其原有的课程体系已不适应时代发展的要求,必须相应地调整其教育目标,由原来单纯的检索技能培养向全面的信息素质培养转变10。孙会清提出,文献检索课是信息素质教育的前身和基础,是其中的一部分。而信息素质教育不能简单地用___________________________________①本文是河北省教育科学研究十一五规划2006年度重点课题以信息素质教育为突破口构建IAQ高校素质教育模式及策略研究(课题编号06130031)和河北理工大学科学研究基金(人文社会科学)资助项目唐山市区域高校学生信息素质教育开展现状及未来研究(S200611)的研究成果。3文检课来代替,需要在文检课基础上进一步拓展和延伸11。夏旭、贺维平认为图书馆中电子信息资源的大量增多,Internet等网络信息资源的不断引入,资源共享观念的牢固树立,己使得文献检索在内容、方式和重点上都有了很大的改变,传统的文献检索课教育已不适应信息社会发展的需要,被信息素质教育所涵盖是必然的趋势。因此,将文献检索课作为信息素质课程体系中的核心课程是明智的选择12。2.3融合性原则信息素质教育不能仅仅经过一个阶段的集中教育、甚至是通过一门课程完成,要融合到各个阶段学历教育的整个系统中去。田湘提出信息素质是一种综合性的素质,它的内容并非一门课程所能涵盖,因此,信息素质教育应当渗透到相关课程之中13。皮介郑认为信息素质教育的层次性、过程性和实践性决定了信息素质教育应主要采取和学科教育相结合的方式,即将信息素质教育融入到其他课程的学科教育中。它既包括一定数量的独立的课程,也可能有相当一部分课程是作为其他课程的一部分而存在,更有大量课程是完全融合于其他学科课程之中而无具体形态。在国外大学教育中,已大量开展了将信息素质教育融入其他学科教育的项目或计划。我国的现实状况是中小学和高校开设单独的计算机课或信息技术课,在高校开设单独的文献检索课。都仅仅是以一种独立开课的方式进行,这是我国信息素质教育的又一问题所在14。曾晓牧、孙平提出高层次的专业信息素养,需要通过与高校院系课结合来实现。论文综述训练应争取提升到这个层面上就是专业老师的参与和介入,或以专业老师为主来进行。当前讨论的结合方式有两种一种是相关方式,是指对专业课的部分或局部介入另一种是完全方式,即对专业课和学科的全面参与,从头到尾的,是你中有我的15。信息素质教育的融合性还体现在教育人员的协作上。曾晓牧、孙平认为,从宏观上看,高校信息素质教学不仅是图书馆员的任务,还需要学科教师、电教人员、教育学家的合作,更需要高校领导的支持16。3信息素质教育的教学模型研究胡修琦、孙杰就大学生信息素养教学模型进行了探讨,提出模型的设计是将信息素养的教学内容整合到大学生的信息查找、评价的过程中去,学生在教师的指导下,通过利用图书馆以及因特网、光盘数据库、联机数据库等多种介质的信息资源,完成信息的发现、收集、筛选、评价、重组、创新等全过程。整个模型的构建是围绕着问题的发现、确定、选择、评析、处理、解决而进行的。该教学模型主要包括以下各部分①设立命题,引发讨论②寻找可利用的信息资源③分析信息并作出评价④解释和综合信息⑤交流信息17。夏旭,贺维平认为信息素质教育主干课程可按照运用信息工具、生成信息、创造信息、信息协作、___________________________________①本文是河北省教育科学研究十一五规划2006年度重点课题以信息素质教育为突破口构建IAQ高校素质教育模式及策略研究(课题编号06130031)和河北理工大学科学研究基金(人文社会科学)资助项目唐山市区域高校学生信息素质教育开展现状及未来研究(S200611)的研究成果。4信息免疫、信息评价和信息综合的模式进行设计与实施18。张云提出以信息素质教育这一根本目的为核心,以课程整合模型为框架,展开信息素质教育与文献检索课的整合方案设计19。4信息素质教育的教学方法研究胡修琦、孙杰提出运用启发式和参与式教学方法,提高学生信息行为的主动性、积极性,使大学生在实践中学会学习,增强其信息意识,提高其信息能力20。张贵荣提出将信息素质教育的内容整合到信息检索课程中去,采用双向式教学、启发式教学、问题式教学等教学方法增加自学、讨论、社会调查、论文写作、专业设计等能力训练环节采用审阅实习报告、测评讨论中的表述能力、评价课题调研中的合作精神、检查完成课题的能力、判别自选课题的新颖性等综合考核指标,由任课教师、学生代表和学生本人评判该门课程的成绩等方法来完成21。曾晓牧、孙平认为从微观上看,高校信息素质教学方式主要有新生培训、专题讲座、与学科课程相关的指导、与学科课程相整合的指导、独立的学分认证课程、网络教育。培养基础的信息素质能力第一层次与通用的信息素质能力第二层次采用的教学方式主要是新生培训、专题讲座、独立的学分认证课程,这些教学方式可以由图书馆员独立承担。培养基于学科的信息素质能力第三层次采用的教学方式主要是与学科课程相关的指导、与学科课程相整合的指导,这些教学方式需要学科教师和图书馆员合作完成22。5高校信息素质教育的课程结构和课程内容设置研究陈琳、胡海燕提出信息素养教育课程由三大类课程即基础类的平台课程、提高类的拓展课程和巩固类的实践课程组成23。胡修琦、孙杰提出信息素养教育的教学内容包括信息理论的基本要素,信息的生产、传递、交流、重组的基本规律信息、信息源的查找和检索,信息评价的基本方法及相关知识网络环境、网络资源、网络通讯、计算机检索知识信息道德知识介绍、知识产权法律介绍24。刘崇欣、陈延寿规划出大学生信息素质教育课程体系设计表,包括课程名称、课程内容、教学目的、开课学期和教学手段等项具体内容25。周薇、何尔纯参照2OO0年美国大学与研究图书馆协会ACRL制定的高等教育信息素质标准及其具体指标的要求和思路构建了信息素质教育课程的框架和主要内容,其主要框架分为基础篇、技术篇和应用篇三大部分,每一部分下列出了主要课程内容26。张贵荣制定出了一套集理论、技术与应用三位一体的开放型课程框架即信息素质教育课程教学大纲,包括具体的教学内容、教学安排与教学要求、教学方法和学时数27。邱瓞曾也以表格的形式列出了信息素质教育的课程设置方案,包括具体的要素、内涵、教育目标和课程名称等内容28。在以上文献当中,有的是对信息素质教育的课程做出纲要性或概括性的设计,有的则进一步对课程___________________________________①本文是河北省教育科学研究十一五规划2006年度重点课题以信息素质教育为突破口构建IAQ高校素质教育模式及策略研究(课题编号06130031)和河北理工大学科学研究基金(人文社会科学)资助项目唐山市区域高校学生信息素质教育开展现状及未来研究(S200611)的研究成果。5具体内容、学时和时间做出了详细的设计。其共同之处是都在以实现信息素质教育教学目的的基础上体现了层次性、拓展性和融合性的原则。3结语高校信息素质教育课程体系的设计要从宏观上实现信息素质教育的目的,从微观上完成信息素质教育的教学目标,在此基础上科学地规划和设计具体的课程结构和内容,形成具有逻辑性和系统性的信息素质教育体系,再通过实践的验证和进一步探索,使之不断完善和优化。在我国高校当中信息素质教育是一门新课程,很多高校还未开设该课,或者仍然停留在文献检索课的阶段。高校信息素质教育课程体系的建设应以文献信息检索课程为基础进一步拓展和延伸,深入理论研究和实践,尽早形成规范化、统一化和成熟化的课程体系。建议在高校当中成立信息素质教育教研室,并将其以必修课的身份纳入高校整个教学体系当中去。参考文献1皮介郑.信息素质理论与教育研究.博士学位论文.北京中国科学院研究生院,20032曾晓牧,孙平.高校信息素质教育发展的基本架构.中国图书馆学报,2006,21031063刘崇欣,陈延寿.大学生信息素质教育课程体系研究.图书情报通讯,2006,212144同15同2,1031056施蓓.论高校信息素质教育课程体系的构建.大学图书情报学刊,2005,1083847同2,1048孙平,曾晓牧.面向信息素养论纲.图书馆论坛,2005,810109张云.信息素质教育与文献检索课整合设计研究.图书情报知识,2007,5747510周薇,何尔纯.信息素质教育课程体系的构建.现代情报,2006,217818011孙会清.试论在高校信息素质教育研究背景下对文献检索课的改革.见南开大学出版社.华北地区高校图协第二十届学术年会论文集,天津,200615715912夏旭,贺维平.中外信息素质教育研究下.高校图书馆工作,2003,4101413田湘.信息时代呼唤信息素质课程体系的构建.河南师范大学学报教育科学版,2003,221151814同115同2,10310616同2,10310617胡修琦,孙杰.大学生信息素养教学模型探讨.情报杂志,2001,11929318同12,101419同9,747520同17,929321张贵荣.信息素质教育的研究与实践.图书馆理论与实践,2004,210010222同2,10310623陈琳,胡海燕.信息素质教育课程体系的全面构建.浙江高校图书情报工作,2007,224同17,929325同3,121426同10,178180___________________________________①本文是河北省教育科学研究十一五规划2006年度重点课题以信息素质教育为突破口构建IAQ高校素质教育模式及策略研究(课题编号06130031)和河北理工大学科学研究基金(人文社会科学)资助项目唐山市区域高校学生信息素质教育开展现状及未来研究(S200611)的研究成果。627同21,10010228邱瓞曾.论信息素质教育与文献检索课程改革.高校文献信息研究,2001,14445作者简介孙会清,女,1968年出生,毕业于天津师范大学情报学专业并获管理学硕士,现为河北理工大学图书馆馆员,研究方向为信息咨询及信息素质教育。

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