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新课程背景下普通高中学生综合素质评价的研究与构想.pdf

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新课程背景下普通高中学生综合素质评价的研究与构想.pdf

第26卷第11期2006年11月课程教材教法CURRICULUM,TEACHINGMATERIALANDMETHODVOL26,NO11NOVEMBER,2006新课程背景下普通高中学生综合素质评价的研究与构想黄志红华南师范大学教育科学学院,广东广州510631摘要学生综合素质评价是本次基础教育课程改革提出的一个新命题。广东省作为实验普通高中新课程的首批省份之一,对普通高中学生综合素质评价的评价内容、评价方式、评价主体、评价结果的呈现及应用等问题进行了研究,在遵循发展性原则、主体性原则,导向性原则、差异性原则、操作性原则的基础上,提出了初步的构想。评价内容包括模块修习记录、基本素质评价、实验操作考查、信息技术等级考试,以班级为单位成立评价小组,采用质性评价和量化评价相结合的评价方法,评价结果以写实性文字记录在普通高中学生电子档案中,作为学生是否毕业的依据和高校招生录取的重要参考。关键词普通高中;学生综合素质评价中图分类号G42文献标识码B文章编号10002018620061120017206收稿日期20060612;修回日期20060720作者简介黄志红1973,江西高安人,华南师范大学教育科学学院博士生,主要研究方向为课程与教学论。一、问题的提出当前,我国的基础教育课程领域正发生着前所未有的历史性变革,评价与考试改革是本轮课程改革至关重要的组成部分。基础教育课程改革纲要试行明确提出“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”1“评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展”。12002年12月,教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知中提出了中小学评价与考试制度改革的全新理念“中小学评价与考试制度改革要全面贯彻党的教育方针,从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展,充分发挥评价促进发展的功能。评价内容要多元,既要重视学生的学习成绩,也要重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展,注重学生的创新能力和实践能力。”22003年3月,教育部出台普通高中课程方案实验,标志着我国基础教育课程改革7119942007CHINAACADEMICJOURNALELECTRONICPUBLISHINGHOUSEAL

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