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新课程理念下高中地理案例教学的探讨.pdf

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新课程理念下高中地理案例教学的探讨.pdf

高中地理案例教学是通过对一个具体的地理教学情境的描述,引导学生对案例进行讨论的一种地理教学方法。具体地说,即在教师指导下根据教学目标和教学内容,采用案例组织学生进行学习、研究,从中培养学生的能力。这种方法,不仅有传授学生“知识”的方法,还包括教会学生“学习”的方法,即教“知识”的同时渗透“学知识的方法”;在让学生学“知识”的同时学会“学习的方法”,从而培养创新意识和实践能力,是教法和学法的有机整合,符合新课程的理念。一、“案例教学”在新课标中的体现从在1990年颁发的《全日制中学地理教学大纲》基础上编写的高级中学地理课本,到在教育部2002年颁布《全日制普通高级中学地理教学大纲》基础上编写的《全日制普通高级中学教科书(试验修订本)地理》和《全日制普通高级中学教科书地理》,再到2004年开始实施的“新课程标准的教学改革”的多种版本的高中地理教材中,“案例教学”在教材的编写中也得到越来越强的体现。“新课程标准的教学改革”的多种版本,高中地理教材中以案例的形式编写地理知识更是成为一种通行而又成熟的做法。以湘教版教材为例,必修教材中每节教学内容都有大小不同的几个案例,以“阅读”或“活动”体现在教材中。如在《太阳对地球的影响》一节中,教材中就有“大棚农业”、“太阳活动与地球气候的关系”等案例,教材用这些案例或说明自然地理原理和规律,或对正文中的地理原理和现象提供实例证明,或对知识通过活动题中的案例加强学生的理解和记忆。二、“案例教学”与“传统教学”方法的区别1.授课方式的不同传统教学法是教师讲、学生听,课堂讲授是教学的重点和中心;案例教学法是教师和学生一起,共同参与对实际案例的讨论和分析。案例构成课堂讨论的基础,因此组织好案例讨论是案例教学中的中心环节。2.教师角色的定位传统教学法教师是领导者和决策者,在教学中知识和结论都由老师直接教给学生。而在案例教学中,教师的角色是激发者、引导者、组织者和合作者,其角色定位是要引导案例教学的全过程。其责任有三:一是课前教师要有针对性地选择案例;二是课堂上教师要引导案例讨论过程,不仅要引导学生去思考,去争辩,去做出决策和选择,去“解决”案例中的特定问题,进而从案例中获得某种经历和感悟,而且要引导学生探寻特定案例情景复杂性的过程及其背后隐含的各种因素和发展变化的多种可能性。在这里,教师既不能无所事事,任课堂讨论自流,也不能严格控制讨论过程,不

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