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新课程应该提倡什么样的学习方式.pdf

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新课程应该提倡什么样的学习方式.pdf

EDUCATIONALSCIENCERESEARCH一、问题的提出《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出,要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,提倡转变原有的学习方式。在作为解读新课程理念的代表性读本《为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展——基础教育课程改革纲要(试行)解读》中,新课程所提倡的学习方式被归纳为自主学习、合作学习和探究学习。[1][2]自此,全国上下开始了一场由被动、接受、单一的学习方式向自主、合作、探究的学习方式转变的研究与实践浪潮。但在研究与教学实践中,许多学者与教师对于自主学习、合作学习、探究学习的本质仍存在许多混淆,从而导致转变学习方式在实践当中“流于形式”、“忽视学习方式的目的、动机和学习过程”、“过于重视新的学习方式,忽视或者抛弃传统的接受学习方式”[3]等一系列的偏差。那么,究竟什么才是自主学习、合作学习和探究学习?学习方式的本质是什么?新课程应该提倡什么学习方式才能实现学生学习方式的转变呢?本文试图对这些问题进行梳理和探讨。二、自主学习、合作学习和探究学习的本义1.自主学习的本义倡导自主学习(self-regulatedlearning)的代表人物齐默尔曼(B.J.Zimmerman)在综合了行为主义、认知主义等不同流派理论的基础上提出:“自主学习是一种学习方法,包括目标设置、策略使用、自我监控以及为获得某一技能(如改善词汇能力)而进行的自我调整。”[4]自主学习是一种能够有效促进学生发展的高品质的学习,具有主动性、独立性、自控性和相对性等特征,要求学习者的元认知、动机和行为三位一体;学习者的独立性是其核心品质,自我意识是其最为基本的内部条件。因此,自主学习十分强调学习者要有一定的元认知作为自我监控的保证。现实中的自主学习并不是完全绝对地处于自主与不自主的两极,而往往处于这两种状态之间。齐默尔曼提出,应根据实际学习当中学习者对学习动机、方法、时间、结果、环境以及社会性这六个心吴扬华南师范大学教育科学学院510631高凌飚华南师范大学教育科学学院教授博士生导师510631新课程应该提倡什么样的学习方式吴扬高凌飚[摘要]新课程倡导转变原有的学习方式,但在研究与实践中,人们对于新课程应该提倡什

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