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新课程中师生话语权的应然状态.pdf

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新课程中师生话语权的应然状态.pdf

辽宁教育研究2005年第9期基础教育改革新课程中师生话语权的应然状态周健敏,赵风雨渤海大学,辽宁锦州121000摘要在传统课程中,课堂话语场域是“静默”的世界。教师似乎独享课堂话语权,但教师权威更大程度上是制度性话语权;而学生则处于“失语”状态。话语权的丧失扼杀了师生的创造性,异化了师生关系,课程文本以中立者身份威慑课堂。新课程背景下应该回归师生话语权,实现师生与课程文本对话、师生对话。关键词课堂话语场域;教师话语权;学生话语权;对话中图分类号G456文献标识码A文章编号10028609200509005603一、课堂话语场域及师生话语权话语即言语,是语言的运用。语言是言语活动的社会部分,是人们共有的符号体系。然而,作为课堂交往的语言并非是中性的,语言充满了社会性,语言蕴涵了各种权力和权威。现代语言学派创始人索绪尔认为,语言是言语机能的社会产物,又是社会集团为了使个人有可能行使这种机能所采用的一整套必不可少的规约。语言是一种表达观念的符号系统。福柯也认为话语不是单纯的语言和文本,而是一种有历史、社会和制度特性的陈述、术语、范畴和信仰之结构。话语是一种权力关系,它意味着谁有发言权,谁无发言权。一些人得保持沉默至少在某些场合下,或者他们的话被认为不值得关注。语言系统在情感和思想层面上产生压制;尽管它是一种隐蔽的、表面上无行为人的控制系统,然而它是一种真实的权力。\1\这种权力蕴藏于制度、知识、理性中,福柯称之为话语权力。这种权力具有一种无形的威慑力,使你屈从于它。教学话语是学校特别是课堂社会中各种散发权力意味的语言,而话语权是课堂权力资源最核心的部分。因此谁掌握了课堂话语场域中的话语权,谁就形成了相应的话语权威。师生在与课堂社会中各种显性和隐性的事件相遇时正是借助这种非中立的话语进行交往。在课堂话语场域中,教师话语权即教师在课堂话语中的言说力量,在教育中对学生产生的影响力,在教学中所蕴含的能量,表达着教师在课堂中的地位。传统课堂社会的话语场域中,教师被“赋予”了绝对的话语权,这种权力通过制度化的程序形成了“合法”的权威。很多对于传统课堂教师言语方式的抨击大都止于批判教师在课堂中的言语权威,但拨开表面化的权威外衣,教师话语的“言不由衷”及其作为教育实践者主体性存在的危机便彰显其中。学生的话语权是学生在课堂中的言说权力及在课堂话语场域中的影响力。然而,我国传统中小学生这一相

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