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新形势下非预防医学专业《 预防医学》 课程教学改革的探索.pdf

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新形势下非预防医学专业《 预防医学》 课程教学改革的探索.pdf

新形势下非预防医学专业预防医学课程教学改革的探索王玉荣嘉应学院医学院,广东梅州摘要目的为适应现代医学的发展需要,培养适应基层医疗卫生技术人员,对非预防医学专业的预防医学课程进行教学改革。方法采用案例教学法、多形式讨论法、多媒体教学法及县乡村三级实习法。结果反馈调查结果显示学生对教学满意度高,有效地增强了学生预防医学观念及实际工作能力。结论通过深化课程教学改革,学生们的防病治病及社区卫生保健的能力得到明显提高,值得推广应用。关键词预防医学教学改革中图分类号,,文献标识码.文章编号/,0,//,随着疾病谱、死亡谱的改变,人口的老龄化,医疗条件的改善,以及人们健康观念的变化,预防为主,防治结合已经成为现代医学发展的必然趋势。医学教育必须适应现代医学的发展需要,在医学教育中加强预防战略,使毕业的学生不仅仅是疾病的诊断与治疗者,还应当是交流能手、流行病学和行为医学的应用者、社会保健的支持者和卫生保健的提供者。为此我校对临床医学、高级护理、中西医结合等非预防医学专业预防医学课程进行教学改革,提出改变传统的教学模式,加强实践基地建设,以培养学生的学习兴趣及适应社会能力。非预防医学专业预防医学教学现状沿用多年的医学教育体系将临床医学与预防医学彼此割裂开来,培养出来的临床医护学生缺乏整体医学观念,重治疗,轻预防的现象十分严重。如何使临床医学专业学生拥有预防医学的理念,掌握适当的预防医学的方法,使临床医学从治疗医学向全科医学转变,成为人们关注的热点。上个世纪年代,教育部发出1加强对非预防医学专业预防医学教学1的通知,2年代教育部又在面向,世纪高等医学教育改革中专门设立非预防医学专业预防医学教育教学改革项目。各院校纷纷开展各种形式的改革,目的是使临床医学专业的学生了解预防医学,。而当时各院校为临床医学专业学生开设的预防医学教学多为公共卫生专业的压缩版包括环境卫生、营养卫生、劳动卫生、流行病学、卫生统计学等内容,理论教学与实习内容对于非预防医学专业学生不具有针对性,学用脱节,学生不感兴趣,教育效果不明显。实际上,预防医学与临床医学之间的鸿沟始终存在着。综合起来,具体表现为落后于时代的发展要求,世纪的原子弹、晶体管、抗菌素和计算机彻底改变了世界,医学的思维逻辑和工作方式正被改变,,世纪将是生物学的世纪。生物技术和计算机运用的有机结合将极大改变整个医学领域,预防医学也不能幸免,而预防医学却仍然是计算器、原始的仪器测量等手工操作,难以提高学生的学习兴趣,落后于科技发展的步伐和难以适应对医学教育的要求。,脱离专业特点医学教育正在逐步改革,许多新学科已列入必修课程,且大多安排在预防医学讲授之前,这就给预防医学的教学提出了新难题预防医学的教学内容应重新筛选,避免不必要的重复。据统计现教材有相当部分内容学生在其它课程中学习过,还有些内容已在各种传播媒体上进行了介绍内容甚至还较教科书上详尽。现代学科发展总的趋势是在高度分化的基础上,交叉融合,互相渗透。预防医学应在努力探索与其它课程连接点的同时,除防止不必要的重复,还应努力探索重复主题的侧重点,着重介绍相同主题下有关群体健康及其预防的方法与手段,教师的授课应从教材出发,了解学生所用系列教材的重复内容,有机地补充调整教学内容,并围绕预防进行方法学的传授。教学改革措施,教学内容的重新选择教学目的是学以致用。目前预防医学采用的大课讲授、小课实践的传统教学模式亟待改革,应努力做到需求教学学习考核的有机统一。进一步调整与充实,删去科普性、重复性内容,充实与预防有关的教学内容。应结合临床医学专业的特点,讲授环境因素对健康的影响规律及其预防措施,重点讲授对不良环境因素的健康教育、健康促进和健康保护作用,使学生能真正运用所学知识预防各种不良社会因素,达到保护健康目的。适当增补人们非常关注的污染与卫生,扩大信息量,让学生深刻理解医学模式的改变。运用各种新技术增强动手能力。,,教学方法的改革为了提高临床医学生对预防医学类课程的学习兴趣和培养他们解决预防医学实际问题的能力,在课堂教学方法上,一是特别注意采用了案例教学的方法,在年有新的突破,确保了全系学生有一个良好的学习、生活秩序。学生管理工作是一项长期、艰苦、细致的系统工程,要做好学生管理工作需要各方面的密切配合。要做的事情还远不止这些,需要不断的探索和实践。,./.01/0,0/2,./,.收稿日期,//作者简介王玉荣,男,广东梅州人,主管医师,讲师井冈山医专学报012341503664364378941868第,卷第期,年月3456,746896,井冈山医专学报,./00..第卷第期年月,.病原生物与免疫学基础课程教学中创新意识的培养高锦章/广州卫生学校,广东广州012摘要3目的病原生物与免疫学基础是中等医学教育护理专业中一门重要的医学基础课程。不断提高教学质量,提高学生的认知水平,为临床各学科的学习打下良好的基础。方法掘弃传统的教学观念,以通俗的事例结合理论知识,多角度地激发学生的学习兴趣与学习热情。结果实践证明,学生学习兴趣浓厚,求知欲增强,课堂气氛热烈,认知水平得到提高。结论课堂教育中重视开发学生创新潜能,对培养和提高学生的创新精神很有帮助。2关键词3病原生物与免疫学基础教学培养创新意识2中图分类号342文献标识码352文章编号30678/166,.//.011,2,34035//.014063412345678不同模块的教学上,引用各自与社区相关的典型案例进行讲授分析,增加了教学的针对性和实用性,提高了临床医学生对预防医学性质和任务的认识,也提高了学习兴趣,收到了良好的效果。二是采用了多种形式的小组讨论法,如专题小组讨论法、选题小组讨论法、以问题为中心的小组讨论法等。此种教学方法调动了学生的学习积极性以实践问题为焦点符合人的心理认知规律,可使学生深入学习,提高教学效率以问题为中心的讨论实现了学科与学科、基础与临床、理论与实践的沟通与跨越,训练了学生的创造性思维和逻辑推理能力。98应用多媒体技术,强化实践性教学预防医学实践性极强,在现场教学因经费、场地、人员等因素的制约不能实施的情况下,应寻求各种新技术的帮助。模拟实验室将是一种有效的途径,在视听教学设备和计算机的配合下,配备必要器材,模拟相应的实习环境。教师提供相应的背景材料,由学生自行设计调查方案,动手进行部分指标的检测,并对所有的资料综合分析、判断,提出预防的有效措施和途径。9建立预防医学实践基地安排学生参观县乡村三级卫生保健网,形成了临床医学专业的全方位预防医学教学模式。在毕业实习时,安排学生在县疾病控制中心实习预防医学三周。9课程考试方法的改革预防医学的结业应从单一的书面考试转向多形式的考试方法,并从考核理论知识转向考核综合能力/包括思维、操作、交流能力1。建议以测试学生的解决现实问题,分析问题的能力的测试方法。毕业理论考试强调不但要考临床医学还要考预防医学。教学效果在三个年级/级1的教学结束后,笔者组织了反馈调查。同学们一致反映实施上述措施的教学改革有效地增强了非预防医学专业医学生的预防医学观念、社区为导向的服务观念与能力、临床流行病学的研究和工作能力。级学生在问卷式反馈调查中,的同学反映有很大收获,的同学有较大收获、的同学觉得到社区教学基地进行社区实践收益更大,并没有增加负担。本课程改革是一个系统工程对学科、课程、师资、社区教学基地等各方面的教育资源进行了有机的整合,达到了资源共享、互相促进的目的,代表世纪医学教育改革的发展方向。总之,预防医学是一门理论及实践性均很强的学科,如何提高非预防医学专业的预防医学教学,增强学生们的防病治病及社区卫生保健的能力,本人还刚刚起步,展望未来、任重道远,愿与同道在这一方面作进一步探索。参考文献23周申9加强预防战略意识,促进非预防专业课程建设2,3中国高等教育,,/1923李宁秀,何廷尉,刘朝杰,等9我国非预防医学专业预防医学的教学改革2,39中国卫生事业管理,,869教学方法是让学生在课堂上通过课堂教学接受本专业中各种概念、抽象理论知识。由于入学只有半年的中专学生对医学知识掌握甚少,因而面对抽象理论/尤其是免疫学基础内容1,尽管认真学习,但枯燥乏味的书本知识、简结的抽象理论足以使他们只能沿着从书本到书本、从理论到理论地干啃,理论不能联合实际。教学过程中学生情感、态度、价值观、认知、能力等的动态变化以及师生之间的情感交流、偶发的合作与碰撞等促使师生互动情境不断产生,教师在课堂教学中营造情境,使学生感受、理解知识的产生和发展过程,吸引学生主动参与、主动学习,培养学生的科学精神和创新思维。提高教师自身素质,不断完善教学技能社会在不断进步,医学发展日新月异,教学活动中处于主导地位的教师不能满足于自身现有的知识水平,他需要通过不断学习、探索和吸取现代教育理论、教学方法,在工作实践中不断提高自己创新性解决问题的能力,根据素质教育的特点,结合不收稿日期660作者简介高锦章/61,男,广东省广州市人,大学,讲师9

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