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形成性评价在高校课程评价中的应用.pdf

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形成性评价在高校课程评价中的应用.pdf

现代教育管理·2011年第9期教育督导与评价形成性评价在高校课程评价中的应用林静(浙江海洋学院,浙江舟山316000)摘要:随着我国素质教育的全面推广和普及,形成性评价开始逐渐应用于高校课程评价中。形成性评价在高校课程中的应用应坚持评价主体的多元化、评价方式的多样化、评价内容的发展性、评价标准的弹性设置等基本原则,在评价中应建立评价学生全面发展的指标体系,形成性评价与终结性评价相结合,加强形成性评价制度建设等。关键词:形成性评价;高校课程;应用策略中图分类号:G642.3;G649.21文献标识码:A文章编号:1674-5485(2011)09-0066-03①基金项目:浙江省教育科学规划2011年度研究课题“高校课程形成性评价模式研究与实践”(SCG440);浙江省2010年度新世纪教改一类项目“基于形成性评价的课程教学互进模式构建与实践”(yb2010087)。作者简介:林静(1973-),女,浙江海洋学院东海科学技术学院副院长,副研究员,硕士,主要从事高等教育管理研究。①20世纪90年代末,随着我国素质教育的全面推广和普及,形成性评价以其更多地关注学生的学习过程、学习方法、情感态度,更能全面客观地评价学生的综合素质等优势,开始逐渐应用于高校课程评价中。本文就形成性评价在高校课程评价中的应用略陈管见。一、形成性评价的理论基础形成性评价是美国课程评价专家斯克瑞文于1967年首先提出,随后一直在西方发达国家的教育评价中被广泛推行。形成性评价“是通过诊断教育方案或计划、教育过程或活动中存在的问题,为正在进行的教育活动提供反馈信息,以提高正在进行的教育活动质量的评价”。从实施过程来看,形成性评价与中医的“望闻问切”诊断方法有异曲同工之妙,通过“评价诊断——反馈信息——修正问题——提高质量”等阶段,通过对教学各环节的实时监控,形成对教育者和受教者即时性的影响效应,切实达到提高教学质量和人才培养质量这一根本宗旨。作为教学环节主体的师生,可以通过形成性评价的诊断,及时反思,不断完善,保证教学过程的完整性,提高质量,确保实效性;与此同时,形成性评价在机制上“诊断、反馈、修正”三位一体,确保推动“评价不是为了证明,而是为了改进”。美国教育学家布卢姆的形成性评价教学实践和研究表明,形成性评价不仅能改进教师的教学方法、提高课堂教学效果,更能挖掘学生的学习潜力、促进学生的智能发展、提高

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