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影响信息技术与课程深层整合的生态学归因分析.pdf

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影响信息技术与课程深层整合的生态学归因分析.pdf

总第圆77期中国电化教育圆园10援2随着教育信息化的推进袁很多地区和学校硬件环境建设逐步到位袁各类资源日益丰富袁不同层次的信息技术培训和教育技术能力培训在我国开展袁其最终目的在于推进信息技术在各学科课程中的广泛应用袁实现信息技术与课程的有机和有效的整合遥然而袁教育信息化经过几年的发展后袁很多学校在一轮大规模的硬件投入之后袁看不到与大投入相匹配的应用效益,教育信息化的作用逐渐引起部分人的质疑和反思遥为什么会出现上述现象钥是哪些因素促发上述现象和问题的产生钥由此袁本文拟从课堂生态学和信息生态学的角度对上述问题产生的原因进行深入分析袁在此基础上袁进一步探讨如何营造和谐的课堂信息生态环境袁以促进信息技术与课程的深层整合和可持续发展遥一、课堂信息生态概念界定1932年袁美国教育家沃勒(Wa11er袁w.)在叶教学社会学曳中率先提出了野课堂生态学冶概念袁但他是从社会学而非生态学的角度思考的遥[1]与课堂生态相比袁信息生态是一种特殊的生态袁是由特定的环境中的人尧实践尧价值与技术共同组成的和谐系统袁信息生态系统最核心的要素是人袁强调的是在技术下支持的人的活动袁是以人为本而不是以技术为本遥[2]由此袁以信息生态观分析信息技术与课程整合的实践就是要从系统的尧生态的和以人为本的角度分析信息技术支持下的信息化教学实践袁目的是要把关注点放在信息技术尧人及其与实践活动之间的联系上袁实现信息化课堂的人本化尧和谐化尧生态化发展遥所以袁课堂信息生态就是指能为师生在信息化课堂中实现课程教学目标尧进行教学实践活动的一个野人本化尧和谐化和生态化冶系统遥课堂有广义和狭义之分袁本文探讨的课堂是狭义的课堂袁是指在学校内部专门的建筑中进行教学活动的场所遥二、课堂信息生态模型在教育信息化推进的过程中袁一些深层次的尧结构性的问题如观念失衡尧理论失衡尧政策失衡尧人才失衡尧经费失衡尧资源失衡尧区域发展失衡尧动力机制失衡等已成为制约教育信息化发展的瓶颈遥[3]如何运用信息技术环境袁尤其是网络环境来促进教育深化改革袁大幅提升中小学各学科教学质量的问题袁不仅是我国也是世界教育信息化健康尧深入发展的关键问题遥目前国际上普遍认为只有通过信息技术与课程的有效整合才有可能解决这一问题遥[4]在信息技术与课程整合的教学实践中袁以系统的尧生态的观点来构建和谐的课堂信息生态袁可以使信息技术尧信息资源尧信息方法尧人力资源和课程内容有机的融合在

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