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综合科学课程内容组织结构方式的分析.pdf

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综合科学课程内容组织结构方式的分析.pdf

’比较教育研究年第期,/0123456789;56,76总第1期综合科学课程内容组织结构方式的分析潘苏东徐州师范大学教育科学学院江苏徐州摘要综合科学课程内容的组织结构方式主要有七种’科学概念方式主题方式环境科学的方式方式科学过程和科学方法的方式科学探究方式以及强调科学本质的方式本文系统分析了这七种初中综合科学课程内容组织方式的利与弊提出主题方式和科学探究方式组成的,双螺旋结构是初中综合科学课程较为理想的内容组织结构方式关键词综合科学课程课程内容组织结构方式中图分类号文献标识码A文章编号’,本文系笔者主持的B年C联校教育及社会科学医学应用研究论文奖计划D二级课题C我国初中综合科学课程内容的选择与组织研究E的成果之一F本文撰写得到导师金一鸣先生的精心指导G谨致谢忱F作者简介潘苏东H0IJKLG男G江苏省沭阳人G徐州师范大学教育科学学院副教授G教育学博士F初中综合科学课程改革实验已经在全国范围内展开G然而人们对综合科学课程内容的组织结构争议较大F关于综合科学课程内容的组织G中外研究者G如拉瑟福德5MN9O0首瓦尔特PM/5O哈德森Q9R,B和范树成S等曾提出各异的内容组织结构方式F归纳他们的观点G综合科学课程内容的组织结构方式主要有科学概念方式O主题方式O环境科学的方式OPTP方式O科学过程和科学方法的方式O科学探究方式以及强调科学本质的方式等七种F下面逐一分析F一科学概念方式科学概念方式是指综合科学课程围绕着U大概念E来组织内容GU大概念E是指概括程度较高O许多学科都能涉及到的概念F美国初中综合科学教科书V物理科学W就是按围绕着物质O能量O变化和技术四个U大概念E把物理和化学的内容组织起来FU大概念E就是奥苏伯尔的U上位概念EG具有较强的包摄性G各学科中都有它的U下位概念EG该方式应该是一种较好的综合方式F但是G理想的U大概念E较少G许多内容无法用这种方式整合F有时就出现人为制造大概念的现象G如英国学校理事会综合科学计划HP2XPYL就编造出U积木EHZ6/96,Z/;\L作为电子O细胞O行星等的U上位概念EF然而G电子作为U积木E构成原子的方式与细胞作为U积木E构成生命体的方式截然不同G它是经不起严格推敲的F普林Y6,也对U积木E和U相互作用E提出质疑G认为任何一种知识体系都包括它们G并非科学所独有的FJ大概念方式也有比较成功的案例G如概念取向的综合科学课程H2YXP

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