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综合实践活动课程在学校实施层面存在的问题及思考.pdf

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综合实践活动课程在学校实施层面存在的问题及思考.pdf

[摘要]综合实践活动课程因具有综合性、实践性、开放性等特点给学校课程注入了新的活力,为学生个性发展创造了时空条件。然而纵观近几年新课程实验,在综合实践活动先进的课程理念走向学校实践的过程中,存在着诸如师资配备不理想、课程管理不到位和课程评价不科学等方面的问题。要解决这些问题,必须从转变观念入手,加强课程管理和师资建设,以校为本开发课程内容,切实建立评价机制,以发挥课程应有的功能。[关键词]综合实践活动课程;综合性;实践性;开放性[中图分类号]G423.07[文献标识码]A[文章编号]1002-4808(2007)01-0048-03乐素芬【宁波市北仑区教育局教研室,浙江宁波315800】综合实践活动课程在学校实施层面存在的问题及思考[收稿日期]2006-10-10[作者简介]乐素芬(1971-),女,浙江宁波人,宁波市北仑区教育局教研室教研员,主要从事校本课程、地方课程和综合实践活动课程的教学研究。一存在的问题(一)师资队伍不理想,影响综合实践活动的有效实施综合实践活动是综合性很强的课程,对教师的综合知识和能力有很高的要求。在现阶段,多数学校还没有为综合实践活动配备专门的教师或增加教师编制,而是由班主任或其他任课教师担当综合实践活动指导教师。这些教师都有各自的“主要任务”,他们往往把精力放在原先所担任的学科上,把综合实践活动仅作为“第二职业”,甚至是“第三、第四职业”。而且,教师个体所具有的单一学科知识对适应综合实践活动所涵盖的课程领域有一定的困难。综合实践活动虽然被认为是本次课改的一大亮点,又是国家必修课程,但因评价较空、课程实施较难等原因,并没有得到应有的重视,不少学校没有让素质好、能力强的教师负责指导综合实践活动,相反让教学能力相对薄弱的教师或将要退休的教师来担任指导教师。这样,综合实践活动课程在实施过程中就缺少了专业研究与引领,导致课程发展和教师成长的缓慢、低效。[1]有的学校表面上重视综合实践活动,专门安排一名教师负责全校学生综合实践活动的指导工作,但因综合实践活动课程在内容上“高度综合”,时空上“高度开放”,专任教师单兵作战很难完成指导任务。一些需要学生走出校门的实践活动在活动组织、安全措施等方面更是需要多名教师合作管理和指导,以保证活动安全、有效的开展。有的学校规定教师人人都要参与指导学生的综合实践活动,或要求教师结合本学科开展综合实践活动,但事实上却

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