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“教学做合一” 在高职数学教学中的运用.doc

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“教学做合一” 在高职数学教学中的运用.doc

“教学做合一”在高职数学教学中的运用曹令秋(衡阳财经工业职业技术学院湖南衡阳421002)摘要:“教学做合一”教育思想要求把整个教学过程变成师生共同活动的过程,教师的责任在教学生学,即教师的主导作用和学生的主体作用相结合。高职数学教学要不断引导学生勤学习、勤思考、多动手、多动口,通过猜想、质疑、讨论、验证来理解掌握知识,形成能力,真正让学生在“做”的过程中体验数学,从而实现高职数学教学的真正价值。关键词:教学做合一高职数学教学学生主体性作者简介:曹令秋(1966-),女,湖南省衡阳县人,公共课部主任,副教授,理学硕士学位,概率统计应用方向,湖南省,衡阳市,421002。职业教育要认真贯彻党的教育方针,全面实施素质教育,坚持“做中学、做中教”,突出职业教育特色。“教学做合一”是通过师生之间共同的“做”,使教师的“教”和学生的“学”得以完成,其中,“做”是核心,教与学都要以“做”为中心;“事怎样做就怎样学,怎样学就怎样教;教的法子要根据学的法子,学的法子要根据做的法子”。主体意识和主体能力只有在实践活动中才能得以提高,因此必须给学生提供独立“做”的机会,才能提高他们的主体性。高等数学是高职院校各专业必修的一门重要的基础课和工具课,课程教学目的是为学生学习后继课程和解决实际问题提供必不可少的数学基础知识及常用的数学方法。其课程内容较为浅显,适宜于运用“教学做合一”的教育思想,在解决“问题”中教,在各种问题的探索过程中学,在解题实践中学,让学生在运用中逐渐掌握数学知识。一、在阅读中学会思考不善于阅读,就不善于思维。许多学生之所以厌学、不能掌握知识,是因为他们还没有学会流畅地、有理解地阅读,还没有学会在阅读的同时进行思考。高职数学课程作为一门工具课,其教学应该培养学生具备作为掌握知识的工具的那些能力,让学生在课堂上和在独立学习时能进行完善的逻辑思维,否则,就谈不上让学生自觉地掌握知识,谈不上让学生学会学习。流利地、有理解地阅读,就是在较短时间内能用眼睛和思想把握住材料的一部分或整体,然后让眼光离开材料,用自己的语言对所阅读的材料进行描述,同时进行思考──不仅思考眼前所读的材料,而且思考与所读材料有联系的某些公式、定理、方法、图象和实际应用。如学生阅读洛必达法则(一)、(二)之后,将其结论描述为“函数之比的极限等于其导数之比的极限”,并联想到已学的极限201coslimxxx

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