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“让儿童主动参与建构自己成长需要的课程” 的理念探究.doc

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“让儿童主动参与建构自己成长需要的课程” 的理念探究.doc

“让儿童主动参与建构自己成长需要的课程”的理念探究李建成(洪泽县实验小学江苏洪泽223100)[摘要]“让儿童主动参与建构自己成长需要的课程”是课程改革的价值追求,笔者试图通过对这一理念的内涵、意义、目标、原则和要求探究,进一步加深对新课程改革基本思想的认识,促进这一核心价值的实施,从而实现“让儿童和课程一起成长”的理想境界。[关键词]儿童;参与建构;成长需要;课程十年课程改革如火如荼,应该说,顶层设计者的理念前瞻,“把‘人’写进教育的核心”;但是从客观现实看,教育距离以人为本的要求还很远,其中,表现最为突出的是“以儿童为本的课程观”还没有根本确立。当下,课程建构内容,由成人根据社会对人的需要和专家对儿童发展的要求确定的;课程建构方式,国家课程由国家决策、规划和开发,地方课程由地方行政部门决策、规划和开发,校本课程由学校领导决策、规划和开发。各级课程都由教师实施,学生只是课程享用者。基于前十年课程改革背景,我们提出今后学校课程建设的核心价值——“让儿童主动参与建构自己成长需要的课程”。笔者试图通过对这一理念的内涵、意义、目标、原则和要求探究,促进这一核心价值的实施,从而实现“让儿童和课程一起成长”的理想境界。一、“让儿童主动参与建构自己成长需要的课程”的内涵1.成长需要:基于人生命发展的需要。“成长需要”是基于人生命成长的立场,个体成长过程中所呈现出的需要。只要生命存在,每个人都有自己的成长需要。教育的价值就是满足儿童成长需要,从儿童成长需要出发,以他们全面协调发展为逻辑起点,在课程层面回应儿童的积极合理需求,根据生命需求给予精神与文化的滋养,实现教育对人合规律性、合目的性的影响,促进生命可持续成长。2.课程建构:探究人生命发展的方式。从课程层面看,“课程建构”是课程发展的一种方式,通过课程决策、规划、开发、实施、管理和评价建设课程;从教学层面看,“课程建构”是教学存在的一种状态,通过教学事件建设课程;从人的层面看,“课程建构”是发展人生命的一种路径,通过人的经验建设课程。“儿童主动参与课程建构”意旨是:在教师引导下,让儿童以自己的方式参与课程决策、规划、开发、实施、管理和评价,探究自己的成长需要,找到自己的成长方式;让儿童发现自己潜能,建构个体学习经验,创造个体课程资源,彰显个体生命魅力;让儿童共享同伴学习方式,建构群体生活经验,创造群体课程资源,发展群体生命意义

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