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“引导——探究” 高职师范化学教学初探.doc

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“引导——探究” 高职师范化学教学初探.doc

“引导——探究”高职师范化学教学初探宋丽冰(辽宁阜新高等专科学校)【摘要】紧扣“引导——探究”式教学模式,遵循以教师引导、自主学习、合作学习三大步骤。学生在掌握知识、技能的同时发展了多种能力,受到了科学方法的训练,提高学习能力和创造能力,培养高素质的合格人才。【关键词】高职化学教师引导自主探究合作学习【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1673—8497(2011)12—0016-02“引导——探究”教学模式是传统教学的发展和突破,遵循以学生为主体、教师为主导的原则。强调教师的引导,通过引导来调动学生学习的积极性,激发学生的思维,让学生在探究过程中发展。在这种教学方法中教师的教学行为由“带着知识走向学生”转变为“带着学生走向知识”,学生学习行为由“带着教材走进教室”转变为“带着问题走向教师”。中考成绩居于中间段或中下的学生是高职师范学校的学生主要来源,他们思想活跃、社会活动能力强、参与热情高,但是学习基础弱,学习动力不足、学习目标不明确、自我调控能力差等特点。在多年高职化学教学实践中,开展“引导---探究”教学,教师引导量的逐渐减少,学生思维活动量的逐渐增加,学生在掌握知识、技能的同时发展了多种能力,受到了科学方法的训练,提高学习能力和创造能力,培养高素质的合格人才。一、教师的引导在化学教学过程中,教师的引导作用和学生的主体地位关系已被教育理论和实践所证实。课堂上要充分发挥学生的表演作用的同时,也要发挥教师引导的作用。“施教之功,贵在引路,妙在开窍”,教师的关键在于“引”,而不是“陪”。教师要结合教学内容从知识上参与引导学生思考、讨论、理解,提出创设性的问题。当学生遇到认知障碍时,要及时准确的点拨,引导观察,感受实践内容,积累知识内容。课堂上教师根据教学内容可以对章节的重点难点进行讲解或总结,让学生更为准确的去主动地学习。1、兴趣的引导学起于思,思源于疑,疑依于趣。兴趣是学生求知的动力,通过兴趣的培养可以有效的调动学生学习的自觉性和主动性,增强学习的求知欲望。以实验为基础的化学课程为激发兴趣提供了必备的条件,教师充分利用课程优势,实验的直观表现,千方百计地激发学生学习化学的兴趣,当学生有了学习的欲望,就会主动探究,掌握学科基础知识和技能就自然水到渠成了。人们的衣、食、住、行都离不开化学,化学来源与生活,化学又能够知道生活。从生活中提出的化学问题可以说取

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