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5 提高高中体育与健康课程的学习评价.doc

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5 提高高中体育与健康课程的学习评价.doc

5提高高中体育与健康课程的学习评价陈志扬江苏省张家港市后塍高级中学在高中新的体育与健康课程实施中,如何科学合理地评价学生成绩,如何把先进的评价理念落实到体育教学的实践中去,发挥评价的诊断、激励与发展功能,促进学生的全面发展,是体育与健康课程改革亟待解决的问题,也是值得我们进行深人探讨的一个重要课题。一、解决自评与互评如何进入评价这一难点通过学生自评与互评,可以使学生了解自己的进步与不足,明确努力方向,有利于克服传统评价中存在的主观武断的现象。但就自评应该如何科学地进入学生学期与学年的学习成绩评定,如何更好地体现和落实自评的目标,我认为比较模糊,方法笼统,让人心存疑虑是按比例进入,还是和教师评价并列呈现给学生哪一种方法更能达到自评的目的学生的理解配合情况是否理想是否要区分不同类型、品行素养的学生是每一节课都安排,还是一个单元或一个学期安排一次,或是课中根据情况机动运用、期末汇总一大堆实际操作中的问题还没有现成答案。学生的自评与互评如何进人学生的学习成绩,如何保证它的客观公正而不失真,这对于我们实践的教师来说,是一个难题。因为对资质比较高的学生来说,他们的自评、互评成绩是具有准确、真实性的,而对于部分资质较低的学生他们的自评、互评成绩可能有失真实、公允,对教师综合评定成绩有负面影响。我们在实践中发现,一些资质较高的学生其自评、互评成绩与教师对学生的评价非常接近,而一些资质较低学生要么不会评,要么瞎评,要么全凭个人好恶。在书面的自评互评中我们发现学生的自评有的较中肯,有的则一味拔高自己学生的互评普遍较片面,只能说出别人一个最多两个优点,缺点也是这样,常常一叶障目,甚至有以貌取人的¡¡这样的自评、互评成绩仅有参考价值甚至毫无价值。还有一些学生一听说自评、互评要进入个人学期成绩,他们自评与互评的成绩立马行情看涨。因此,不同学生的自评、互评如何进入教师评定的综合评定,是否可以区别对待,而不采用一刀切的办法。所以我们不把自评、互评成绩直接进入教师评定中去,而是以教师评价作为最终评价成绩,将自评与互评成绩陈列于学生成绩记录表与学生成绩单上。这样做的好处是,对于资质较高、自觉性强、有自知之明的学生及小组,教师在综合评价时可以参照其自评与互评成绩校正自己评定中的主观倾向对于那些不知所措、不会评甚至瞎评的学生及小组,教师可依据平时的详细记录,有选择地采用,有效地防止学生的评价成绩出现偏差。而学生在看学期成绩单时,既可检查自评与最终评定的差距,又可看到同组同学在公开或不公开状态下对自己的评价,从而引起自己的思考。二、跨学期进行相对性评价相对性评价是注重个体发展的评价,它是针对个体在Ô有基础上的进步作出判断的过程。新的评价方法非常注重学生的进步程度,使每一个学生都能看到自己的进步,享受到体育成功的乐趣,改变以往按同一指标去评价每一个学生的绝对化倾向。相对性评价是我们做得比较薄弱的地方,相对性评价的重点应放在一些学生的体能和运动技能上,如在运动中表现出的速度、灵敏、力量、耐力素质和在田径、武术、球类等运动中掌握的技能。在实践中以一个学期为相对性评价的对照跨度,以上一学期取得的同类内容成绩作为起点成绩,组织以纵向为主的相对性评价,一些上一个学期未取得成绩的内容,则以本校本年级全体学生成绩确定一个基准成绩,组织以横向为主的相对性评价。在实际操作中比较简便易行,也符合纵向与横向相对性评价相结合的Ô则。三、工作量与效果的统一本人与大多数体育教师都认为只有实现工作量与效果统一的评价方法才是具有生命力的评价方法,否则就不会长久,最终逐渐被广大体育教师所放弃。一个基层教师68个班的任课量,学生人数在300350人之间,一般要求在34个工作日完成对学生体育学习成绩的综合评定,因此,需要考虑在保证科学评估的前提下,尽可能地减轻教师的工作量。在实际工作中,我们对不同的评价内容基本采用等级评定的方法,然后再综合评价出最终等级。我们的等级评定是建立在平时的课堂评价观察记录基础上的,因为学生众多,教师不能凭印象就对每个学生的每个方面的表现都了如指掌,要凭记录说话,以提高评价的客观性。四、注重评价的双向作用好的评价成绩固然对学生能有很好的激励作用,使他们获得成功的体验,而差的评价成绩对学生有很强的警示作用,同样也是一种激励,这两者的关系是辩证的。在新的评价方法理念中,似乎对前者突出较多,而对后者几乎没有提及,造成教师认为评价成绩只能好不能坏的错觉。在我们教学实践中,我们可以看到,有些学生学习评价得到好成绩,就产生骄傲自满情绪,因而在学年之间,甚至学期之间成绩退步很多,同时也有不少开始评价成绩较差的学生,由于引起了他们的重视,激发了斗志,¾过刻苦锻炼成绩提高很快。因此,对于评价成绩我们体育教师并不是一给了之,我们特别注意评价成绩对学生产生的影响和学生的反应,每一学期在第一堂引导课上我们都要和学生一起对上学期的评价成绩进行分析和讨论。在新课程新评价的实践中,从实用的角度,通过摸索、反馈、修正,我们初步总结出了一些落实新评价理念的切合实际的具体操作方法,为提高体育与健康课程评价的实用性做了一些探索。当然这只是初步的尝试,刚刚起步,还要继续努力,进一步去探索更科学、更合理、更易操作的评价方法。作者单位江苏省张家港市后塍高级中学

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