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PDCA 循环在口腔临床护理实训课程教学中的效果评价.doc

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PDCA 循环在口腔临床护理实训课程教学中的效果评价.doc

PDCA循环在口腔临床护理实训课程教学中的效果评价高薇,刘洪,孙静(盐城卫生职业技术学院,盐城,224006)摘要目的:研究PDCA循环在口腔临床护理实训课程教学中的效果。方法:随机抽取49名护理专业(口腔护理方向)学生作为实验组;51名学生作为对照组。实验组《口腔临床护理》实训教学依据PDCA循环理论开展教学,对照组采用传统方式进行教学统计分析实验组和对照组的平均项目操作技能考核与学期综合技能考试成绩问卷调查结果。结果:实验组的平均项目操作技能考核评分与学期综合技能考核评分均高于对照组,差异具有统计学意义(P0.053.讨论在我们传统《口腔临床护理》的实训教学模式中,教师的主要功能在于传授实训的目的、内容、方法和步骤,学生在进行实训课程教学的时候,往往是机械的接受教师的讲授,以完成实训内容、撰写实训报告作为实训课程的主要目标,教师和学生对于实训教学质量的反馈甚少,通常教师仅仅通过学期末的实训考试才能了解学生的实践操作能力,这样的教学模式使得教师不能掌控教学质量,不能够及时的发现学生在实训过程中存在的问题并且加以反馈、帮助学生找出解决问题的对策,其结果就导致了学生在实训过程中出现的问题不能及时的得到解决,阻碍了学生实践能力的提高,并且因此影响了学生的学习积极性。我们通过在《口腔临床护理》实训教学过程中引入了PDCA循环理论试图控制实训教学的教学质量,我们研究的结果表明,引入PDCA循环理论的实验组的项目操作技能考核与学期综合技能考核成绩较采用传统教学方式的对照组有着明显的提高,并且差异具有显著性;同时我们还通过问卷调查的方式来比较护生对这两种不同的实训教学方式的主观评价,结果表明,实验组的护生认为引入了PDCA循环理论开展教学后,能够明显的提高实践操作能力,进而提高了实训教学的教学质量,并且能够学生的学习兴趣和学习主动性。PDCA循环又叫质量环,是管理学中的一个通用模型,最早由休哈特于1930年提出,后来被美国质量管理专家戴明博士在1950年加以改进,运用于持续改善产品质量的过程,并且被引入国内用教学质量的监控[2]。它是全面质量管理所应遵循的科学程序。全面质量管理活动的全部过程,就是质量计划的制订和组织实现的过程,这个过程就是按照PDCA循环,不停顿地周而复始地运转。PDCA循环有评估、制定计划、执行计划4个主要的步骤,并且形成一个循环[3]。PDCA循环的主要

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