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STS 教育与研究性学习课程的整合.doc

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STS 教育与研究性学习课程的整合.doc

STS教育与研究性学习课程的整合朱海英摘要STS教育与研究性学习课程的整合所引发的一场校本课程改革,必将导致教学方式和学习方式以及学习内容的变革;通过四史教育与研究性学习课程的整合实践,必将取得更好的学习成效.关键词STS教育;研究性学习;课程改革;整合1.“整合”的缘起和内涵2002年教育部颁发的中学物理教学大纲明确指出“在高级中学开展课题研究,是全面培养学生综合运用所学知识的能力,收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、语言表达能力以及交流与合作能力的重要环节.这项活动还有利于培养学生独立思考的习惯,激发学生的创新意识”研究性学习课程的设置是我国的课程改革中强有力的一项措施.国家为帮助每一所学校更好地开发研究性学习课程,制定了综合实践活动指导纲要(其中包括研究性学习实施指南).可见,研究性学习课程的开发属于校本课程开发,学校可以依据纲要中所指的方向,因地制宜地开发自己的研究性学习课程,并且在开发的过程中,遵循四条基本原则第一,尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长.第二,体现每一所学校的特色.第三,反映每一所学校所在社区的特色.第四,善于引导学生从日常生活中选取探究的课题或问题。当前,我国基础教育中存在一种倾向是把研究性学习等同于“科学研究”,加上历史的原因,科学教育者心中存在根深蒂固的“学科中心论”,使得他们总是习惯于把目标锁定在培养未来的科学家上,在教育的过程中一方面忽视了面向大多数学生科学文化素质教育,忽视了社会的发展需要的是更多具有优良科学素质和人文素质的劳动者;另一方面在教学内容上着重学科结构,强调知识的系统性和学术水平,对于联系社会实际,联系生活现实,学以致用重视得不够以学科为中心造成的学科知识的单向性、学科结构的严谨性以及学科理论的精确性妨碍着学生大胆地去提出问题。STS教育是当代科学教育改革中形成的一种教育理念,它主张在科学教育中应该强调科学、技术与社会的关系,以及科学技术在社会生产、生活中的应用由于STS教育与目前研究性学习课程的设置都是以全体的学生的培养为共同目的,如何使教育高效达成目标,STS教育与研究性学习课程的整合自然也就成为教育者需要探索和实践的一个问题。笔者认为这个“整合”应具有以下三个含义(1)整合的主体是研究性学习课程,以顺利达成研究性学习课程目标为最根本的出发点.(2)整合的方式是有机的,STS教育为研究性学习课程的顺利开展提供

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