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从教师“教育爱” 谈师范生教师职业情感培养Ξ.pdf

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从教师“教育爱” 谈师范生教师职业情感培养Ξ.pdf

2004年1月第3卷第1期湖南师范大学教育科学学报JournalofEducationalScienceofHunanNormalUniversityVol.3No.1Jan.,2004从教师“教育爱”谈师范生教师职业情感培养X傅宝英(浙江师范大学教育评论研究所,浙江金华321004)摘要:“教育是根植于爱的”,“教育爱”是教师职业情感的灵魂。要确立教师职业情感培养标准,强化师范生的教师职业意识,改革教育教学内容和过程,以大学教师的“教育爱”催化师范生教师职业情感的养成。关键词:教师;“教育爱”;师范生;教师职业情感中图分类号:G650文献标识码:A文章编号:167126124(2004)0120101204鲁讯先生有句话,“教育是根植于爱的”。爱是教育的源泉,爱心是教育的最基本条件,爱心也是教育成功的原动力。“教育爱”是照亮教师职业生涯道路、照亮学生心灵的不灭明灯,正是教师有对事业、对学生、对教学活动的“教育爱”,才能创造并展现教育美。一、“教育爱”是教师职业情感的灵魂马卡连柯曾说过:“爱是一种伟大的感情,它总在创造奇迹,创造新人,惟有爱,教师才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点,才会把辛苦的教育工作当作乐趣来从事,它使教师感觉到每个儿童的喜悦和苦恼都在敲打他的心,引起他的思考关怀和担心。”这种根植于教育的爱就是“教育爱”!任何一位优秀教师在他(她)的工作历程中都倾注了这份“教育爱”,正是由于对全体学生的爱,对每个学生所有方面的爱,甚至对品行后进生、学困生和体育达标困难生的“教育偏爱”,使得他们赢得学生,赢得事业,也赢得了生命的成就。“教育爱”作为人类复杂情感中最高尚情感的结晶,它不是一种直觉的情绪反映,也不是一种个人的狭隘感情,它超越了父母子女之间、兄弟手足之间、亲朋好友之间的血缘的个人情感需求层次,它自觉真诚、普遍持久,体现了社会发展寄予教师的重托,它是无私的合乎理智的具有伟大社会意义的情感,它具有指向未来的性质,关注的是人的素质提升。西方哲人认为爱意味着同情与献身精神,是无条件的给予。“教育爱”体现了教育者对教育事业、对教育教学活动、对学生的一种崇高的、负责的、道德的专业意识、专业情感和专业态度,它将人类最崇高的情感倾注到培养人的事业中。一个理想的教师是怎样的?在时代变迁的背景下教师应具有何等的素质才能适应并胜任新世纪的教育工作?作为教师培养工作母机———师范

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