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从职业出发的教育.pdf

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从职业出发的教育.pdf

责任编辑朱振国联系电话01067078553电子邮箱zzg2002gmw.cn美术编辑杨震102012年1月21日星期六职业教育在一次聚会上,杨近被兴奋的同学们抹了个﹃满脸花﹄,看他开心的样子﹃同心温暖工程毕节项目﹄落户于辽宁对外经贸学院,贵州省黔西县职业高级中学六十三名学生进入该大学学习,通过﹃111﹄学习模式,即一年在黔西县高级中学学习基础知识,一年在辽宁对外经贸学院学习专业知识,一年在大连地区企业顶岗实习,最终解决就业问题,实现﹃改变一人命运、增加一家收入、影响一个村寨﹄的目标。张翠萍摄振国文■北京教科院副院长吴岩提高有特色的质量提高质量是高等教育发展的生命线。这句话大家应该非常熟悉。2011年4月24日,胡锦涛总书记在清华大学百年校庆讲话中指出不断提高质量是高等教育的生命线,必须始终贯彻于高等学校人才培养、科学研究、社会服务、文化传承、创新各项工作之中。总书记的要求,不仅仅是给985大学提出来的,也不仅仅是给211大学提出来的,也不仅仅是给普通本科院校提出来的,是给整个高等教育战线提出来的。作为半壁江山的高等职业教育,我觉得是一个非常富有挑战性的命题。对于高等职业教育来说,我认为提高有特色质量的关健是能不能做好校企深度合作。要从原先为我(院校)服务的求助模式更多地向校企合作共赢的互促模式转变,所谓的互促模式就是不仅仅使学校发展,也使合作的企业等单位得到发展。能不能做到这一点对于高职院校有两个问题要回答,一是办学质量有没有真正得到提高,二是服务能力有没有真正地得到提升。假如我们没有服务能力,那么合作发展只是一句空话。高等职业教育发展十年来的经验告诉我们,做大不容易、做强更难,做高不容易、做特更难。高等职业教育如果要想做特,就是要有不可替代的贡献力和服务力。在办学体制机制的创新与突破方面,高职院校能够走在高等教育改革的前列。因为开展这项改革我们的包袱少,有可能走在前列。我们应该提高对社会经济的服务能力。高等职业教育要想上新台阶,我认为需要瞻前顾后、左顾右盼,需要走出去,需要引进来。所谓瞻前顾后,就是要知道前边还有什么样的人、什么样的学校在做左顾右盼就是要知道同类院校都在做什么。走出去、引进来与国际化、请进来是相关联的,我们最终的成功秘诀就是职业教育的特性,职业教育与经济社会发展是一种紧密的伴生关系,这与普通高等学校相比有一种天然的优势,千万不要放弃。■天津职业大学校长董刚高职培养需重新定位前一段时间,在杭州高职研究会开会,石伟平教授讲了两个观点,我完全同意一个是示范校建设。这些年以来,我们整个职业教育课程改革突出了职业性、实践性,和开放性,把过去职业教育按照本科压缩饼干式教学改变了许多,取得了不错的效果记得2003年我刚调入天津职大时,我问哪几门课程不及格的学生最多请教务处的同志帮助查一下。一查,一次考试下来有400多人高等数学不及格。还有一门C语言程序设计课情况也是这样。于是,我就从高等数学开始听课,试图找出问题出在哪里是学生的学习能力差,还是教师教的内容或方法有问题。我一听教师讲什么呢,高等数学的极限理论,一讲就讲四节课,我们学理工科的都知道,高等数学的极限证明是很难的,但教师给我们职业教育的学生一讲就是四节课,学生根本听不懂,即使学生学完也极少用得上,真正有用的可能是求极限的一些常用方法。由此可见这个课程在教学内容选择上存在很大的问题石伟平教授的第二个观点是高职教育的人才培养要重新定位。他认为高等职业教育应该突出高等两字。我们在强调了技能的同时,更应重视学生综合素质的全面培养,这也是高等职业教育未来应该思考的问题。这两年,我请了100多家大企业来校座谈,并请他们对学生多项要素进行排名。结果出来后,排在第一的是工作态度,其后是团队精神,沟通表达能力,外语和技能所以说,我们高职发展到今天,应该有一个非常好的反思,这里面可能还有好多方面工作需要做,要强调育人为本,能力为重■深圳职院党委书记、院长刘洪一高职的转型与升级高职教育经过近20年的发展,有两个方面的成就一是比较好地解决了办学的理念问题,就是怎样紧扣社会产业的需求、坚持就业导向二是从操作层面解决了高职院校办学模式的问题,即校企合作工学结合。下一步高职教育发展有两个方面的问题需要重视。第一是如何把校企合作、工学结合,进一步深化和完善下去。深化就是要做实,我个人觉得有几个方面要重视互惠的机制建立非常重要,它是校企合作实现可持续的保证。广东省也出台了一些制度,但实事求是的讲,有些企业很重视,有的不够重视校企合作要进一步丰富其内容,深化它的改革,不光是人才培养的校企合作,我们提出了产学研用立体合作模式,特别是企业方面遇到的技术和研发问题。而且我个人认为不光是和企业的深度合作,还要扩张到行业乃至于政府,也就是政府、学校、行业、企业四方联动。第二是构建现代职业教育体系。这个问题说了很长时间,我觉得现在不是说必要性的问题,而是紧迫性和操作性的问题。在经济较发达地区,高职教育已经表现几个明显的不适应。一是不适应产业升级转型要求。现在深圳的某些顶级企业老总,已经明确跟我们讲不太需要深职院的专科毕业生了,从产业升级转型要求来讲,他们对技能型人才要求是多样化、多层次的,我们的学生在多层次上不能够适应产业转型升级的新要求。二是不适应老百姓受教育的要求,现在的家庭对教育期望比较高,由此带来的高职院校的生源问题不容忽视。有几个建议,第一,把中职高职体系构建起来。这不能简单地理解为中职之后再学几年高职,要科学规划和确定专业范围,不能一窝蜂上。第二,尽快建立技术型人才培养的层次结构,健全专业学位体系,上世纪八十年代国务院颁布的学位条例就已经设计了研究型和专业(职业)型两个学位体系,过了很多年,还没有完全真正把我国的学位体系健全起来。第三,构建职业教育体系要有序实施,依据区域产业对人才的需求、院校办学条件等,统筹规划,分类分步发展,尽快实施。(本报记者朱振国整理)职业教育版与您见面了这是本报首次推出的专门面向职业教育领域的全新版面。对常人来说,职业教育是既陌生又熟悉它在我们视线内,又常常被我们忽视。而今天,职业教育肩负着前所未有的使命国家和地区产业竞争力、产业的素质和能力、产品的质量和水平作为与经济社会发展联系最为紧密的一类教育,职业教育影响着我们,改变着我们。职业教育随经济发展方式转变而动,跟产业调整升级而走,围绕企业技能型人才需要而转,适应市场需求变化而变。纵深关注、宽视角栏目将对职业教育的改革尝试、有益探索和具有代表性的成就作一定深度的分析报道院校长视野这个栏目主要面向职业学校学院的领导者,发掘职业教育带有普适性的话题,突出教育理论文化、教育改革实践等内涵性的探索挖掘产学研之窗将对区域内与职业教育紧密关联的行业、企业给予更多的关注,聆听他们的心声与诉求。我们期望,能从这点点滴滴中,让大家能真切感受、了解职业教育,关心职业教育。从职业出发的教育□孙善学职业教育既有教育的一般性,又有职业的特殊性。研究职业教育要从职业出发,没有职业需求就没有职业教育。职业教育衔接教育体系和产业体系、联通学校系统和职业系统、完成学习者向职业人的转变。无论是制定职业教育政策、法律和制度,还是研究职业教育发展的具体问题,几乎都要涉及职业教育与外界的关系。如果不把职业教育放在经济社会的大系统中考量,仅从教育规律、教育经验和学校教育角度来认识和研究职业教育,从教育体系内部思考和解决职业教育发展的困难和问题,不仅局限性很大,而且容易走入误区。从职业出发的教育职业是逻辑起点职业教育与普通教育是国家教育制度中两大人才培养体系,两者特点不同、规律有别、功能互补、协调发展,共同服务于人的全面发展和终身发展。职业教育的逻辑起点是职业,以职业分类为基础,职业能力标准和要求为依据,培养人的职业胜任能力为重点。劳动者是生产力的能动因素,现代职业人才是推动现代产业发展进步的最重要力量。科技创新转化为最新成果、经济发展方式转变和产业结构调整升级提出的最新要求,都最先反映到对职业教育的要求上。在共同面对时刻变化的、不断增长的新需求时,职业教育应当比普通教育准备更为充分、应变更为迅速。研究职业教育问题要从研究职业入手,遵循职业教育的逻辑起点、逻辑路线和运行规律。不是先有教育才有职业教育,而是有了职业才有职业教育。过去我们习惯于从教育的一般规律来看职业教育,不太重视从职业需求出发研究职业教育。在制度安排上则是简单套用传统学历制度,把职业教育列为一种学历层次教育,作为普通学历教育的卫星,不是具有独立运动规律和运行轨迹的行星。这极大地降低了职业教育的吸引力、矮化了职业教育功能、限制了职业教育科学发展。从职业出发研究职业教育,可能是职业教育认识上的重要突破。从职业出发的教育需求是发展动力没有职业需求就没有职业教育。这里的职业需求包括满足经济社会发展对职业人才的需求和满足社会成员终身职业发展的需求。两种需求同时作为职业教育目标,说明职业教育在促进人的发展和社会发展上同等重要、有机统一而非相互对立。因此,职业教育具有双中心教育价值,一个中心是促进人的发展,另一个中心是促进经济社会发展。职业需求是推动职业教育发展的根本动力。职业教育人才供给有两类,一为增量供给,以招收初中、高中或其它教育系列的应届毕业生为主,为社会不断补充合格的新职业人才一为变量供给,指以有教育需求的社会劳动者为培养对象,以提高学习者职业能力和素质为目标的教育服务。基于我国国情分析,在未来10年甚至更长时间内增量供给会明显下降,而在经济发展方式转变和产业结构调整的宏观背景下变量供给会出现快速上升趋势。长期以来,我国教育的主要矛盾是解决学龄人口的上学问题,普及义务教育、高中阶段教育和推进高等教育大众化取得重要成就。职业教育发展也主要是满足升学需求,处于增量供给时期。即使社会上早就出现了明显的变量供给需求,但现有职业教育制度、职业教育政策、职业教育资源状况也不能与之相适应。职业教育到了理论构建、制度变革和体系建设的重要关口。从总体上看我国职业教育资源基本满足了升学需求,但远不能满足社会成员的求学需求。如果抱着增量供给思维不放,认为教育仅是解决升学问题,那么职业教育发展空间会越来越小,教育也必然脱离社会需求越来越远。社会上出现的职业学校升格、攀高或者鄙视职业教育的错误认识与这种思维模式有关,对职业教育乃至整个国家教育发展都很不利。职业教育改革的当务之急是促使职业教育功能从满足学龄人口的升学需求向满足包括学龄人口在内的社会成员的求学需求转变,职业教育发展动力从教育体系内部的升学拉动向社会发展需求拉动转变。职业教育要从接收教育分流任务的被动教育转变为服务经济社会发展和职业需求的主动教育。今后,不应该单纯地以学龄人口教育分流任务为依据制定职业教育发展规划和职业院校办学规模,而是从社会用人需求、学龄人口的升学需求和成年人接受职业教育需求等三种需求出发,统筹兼顾、科学制定职业教育发展政策。(作者系北京市教委委员、职业教育分级制度的提出者)史蒂夫乔布斯传里记载了这样一件事乔布斯小时候迷上了电子产品,为此,他的父亲给了他一个希斯工具盒,工具盒里面有各种各样用不同颜色编号的插件板和零部件,但工具套装需要自己组装,然后按照说明方便地制作电子产品。乔布斯回忆,它让你意识到你能组装并搞懂任何东西。我很幸运,因为当我还是个孩子的时候,我的父亲,还有希斯工具盒都让我相信,我能做出任何东西。近十多年来,我们国家高职教育得到大规模、迅速发展,但在高职教育的办学理念和人才培养模式上多种多样,高职教育到底该如何办学,众说纷纭,莫衷一是。乔布斯的工具盒这个小故事对我们整个教育尤其是高职教育在办学理念、人才培养模式等方面,应该很有启发。传奇人物乔布斯的成就之所以让世界为之赞叹,不能不说与他小时候其养父对他自己动手操作思考的教育方式有关,这种教育方式激发了乔布斯对未知世界的兴趣,培养了他实际动手操作的创造能力,也为职业教育提供了一个普适的成功例证。我们的职业教育甚至整个教育的终极目标不正在于此吗佛教是主张虚空的,是出世的,但灵隐寺的佛学院正是建在灵隐寺里的,它出世也没有离开它的那个世。教育如果不入世就必然走进死胡同,无论是掌握着尖端技能的宇航员,还是妙手回春的医生,无论是歌唱家还是科技精英,都是职业教育的结果。所以职业教育并不是失败的教育,真正的职业教育是成功者的教育。当今的大学培养的不是闲人隐士,培养的是职业人。科学家、研究员、工程师就不是职业人了吗上个世纪末,我在维也纳大学做访问学者时发现,像维也纳大学这样世界著名的高校,他们不仅培养科技精英,也十分重视开展对移民的外语培训,对普通市民进行简单的技能培训。所以大学要入世,不能将自己与社会隔离开来,让自己变得神圣起来。致用就是讲究绩效,我们看到国内很多地方建有大学城,大学校园里一幢幢高楼拔地而起,当然有些建筑是必要的,但大学非大楼,大学是文化的家园,精神的领地。青岛职业技术学院行政办公至今仍在由学生宿舍简单改造的楼里,学院也没建什么五彩斑斓的喷泉、气势磅礴的大门,但学院的实训教学条件、教师的培训我们一点也不吝啬,学院建有国家职业教育数控技术实训基地、国家职业教育电工电子与自动化技术实训基地、青岛市高职教育实训基地仅近5年,我院就派出145名教师赴德国、加拿大、美国等11个国家和地区研修学习,培训经费1000多万元。注重内涵建设让我们得到丰厚的回报首批国家示范性高职院校、首届中国职业教育百名杰出校长院校、全国职业教育先进单位,学院获第6届国家教学成果二等奖2项,学院每年都有近百名学生在全国、省级技能大赛中获奖,学院学生在当前大学生就业普遍困难的情况下,却成了香饽饽。当然,致用并不意味着简单浅薄,致用也要与美和高雅结合。包豪斯思想是在德国这个土地上生发出来,并影响全世界半个世纪之久,至今成为设计界金科玉律的一种思想,它既体现了精致、致用的职业思想,也体现了德国人对艺术崇高的追求,包豪斯思想是典型的艺术和技术的结合,科学和实用的结合,是哲学美和产品美的混合体,是哲学和社会需求的混合体,是关于职业教育、致用教育的一种特别表达形式。包豪斯理论和实践告诉我们,致用性也需要有相当高的境界和丰富的技术含量。我们看到,当前国内一些院校也不同程度地重视起致用教学,纷纷与企业加强合作,纷纷效仿德国的二元制。但我发现要真正学到德国职业教育的精髓还有很多工作要做。2002年,我身临其境考察德国职业教育和比较研究之后,认为支撑德国高度发达的职业教育的底座不仅仅是学校和企业这两元,还另有三元,一是健全国家和州层面的校企合作法律体系二是崇尚技术和工艺的民族传统文化,日耳曼民族这种文化渗透弥漫在社会的各个方面,一个优秀的炊事员、一个出色的玻璃匠都有很高的社会地位三是战后强大的社会和经济发展需求。当然,企业与学校这二元是核心。可是对照这五元不难发现,我们虽然也有强大的经济需求,但我们对人才的需求有时是迷茫的,校企合作法律体系还很不健全,也没有形成崇尚技术和工艺的文化和社会氛围,更为重要的是,在前两个核心要素的合作关系上,我们与德国的差距更是巨大。高职教育何以致读者真知灼见宽视角院校长视野职业教育的改革,被有关专家比喻为是关系到整个教育金字塔稳定的不可忽视的基石。占高等教育半壁江山的高等职业教育,更是关系到高等教育未来走向的试金石,被认为是撬动整个教育改革的支点,同样面临质量的命题、转型的迫切需求和办学的重新定位。做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做强强强强强强强强强强强强强强强强强强强强强强强强强强强强强强强强强强强强强强强强强强强强强强强强强强强强强强强强强强强强强强强强强做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做做优优优优优优优优优优优优优优优优优优优优优优优优优优优优优优优优优优优优优优优优优优优优优优优优优优优优优优优优优优优优优优优优优宁波职业技术学院乐器制造技术专业学生在校内提琴制造车间学习制造小提琴。鲍效农摄从乔布斯的工具盒看高职教育□青岛职业技术学院院长、教授史忠健

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