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丹麦职业教育中的职业指导制度.pdf

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丹麦职业教育中的职业指导制度.pdf

2008.2丹麦职业教育中的职业指导制度■陈利借鉴与应用摘要:丹麦职业教育建立了非常完备的职业指导制度,从入学前对学生的职业观念和职业教育认识的渗透,学习期间对学生个体职业规划的指导,到毕业时对学生的就业指导,环环相扣,为学生的职业认识、职业规划、职业选择提供帮助和指导,同时也促进了职业教育的发展,给我国发展职业教育提供了借鉴。关键词:丹麦;职业教育;职业指导随着现代经济社会的发展,产业的升级换代速度越来越快,职业的变化频率也越来越高,一些传统职业逐渐消失,新兴职业不断涌现,这些变化使得个人,尤其是青年学生很难依靠自己的力量去把握,因此职业教育的顺利进行需要建立起健全的职业指导制度。丹麦职业教育非常注重对学生的职业指导,以此来帮助学生正确认识自己、认识社会职业、认识职业教育。一、职业教育入学前的职业指导丹麦教育界认为,让学生尽早的接触和了解职业教育是非常有益的,因此在义务教育阶段就注意有意识地让学生了解各类社会职业及其分支,让他们知道职业教育的内容及参与的要求,帮助他们澄清一些有关职业教育的错误观念,其具体的方式有以下几种。与职业学校和社区合作。一方面让职业学校学生与中小学生交流、沟通,用他们的亲身体验告诉孩子们职业教育是什么样的,作为一名职校学生又会是什么样的。实践证明,中小学生们更愿意聆听这些亲身体验。另一方面让孩子们参与到社区活动中,了解社区及社区中的各行各业,了解社区中来自不同行业和职业的人们。这种互动与交往,为孩子们今后作出正确的、适合自己兴趣发展的选择提供更为广阔的基础。体验职业教育。与企业和行业合作,让学生在企业中亲身体验职业生活。特别是一些动手能力强而学习成绩不佳的学生,在这种体验中还能增强他们的自信心,提升他们继续学习的勇气。给学生以适当的“过渡期”。为义务教育后还不能很好的选择适合自己的职业教育方向,或者选择之后发现自己并不喜欢所学的专业或方向的学生,提供一个选择的缓冲期。让这部分学生先在“生产学校”(producationschool)①里学习,体验职业学习生活,为他们再次选择提供机会。入学准备教育。职业学校在开学前,一般为6月(9月入学)或12月(次年1月入学),就会组织有意向的学生或学生家长到学校参加“入学座谈会”。座谈内容非常广泛,主要目的在于:让学生明白在职业学校学习与义务阶段学习的区别,对学校形成正确的期望;给学生介绍相关的学校纪律、

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