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当代职业教育课程话语中的学科课程.pdf

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当代职业教育课程话语中的学科课程.pdf

《职教论坛》2005年11月号下课程问题无论如何都是学校教育的中心问题,因此,课程研究一直以来都是当代职业教育研究的一个强盛不衰的领域,并且,其它问题的研究也会不同程度的涉及到课程问题。在职业教育课程研究中,学科课程正在沦落为众人攻击的对象,甚至可以说是一个被驱逐的对象。对学科课程的批判似乎成为了职业教育课程研究的逻辑起点。模块课程和行动体系是当代职业教育课程话语中经常出现的两个概念,这两者都试图取代学科课程,但它们本身就是一个有待阐明的概念,它们的问题也许根本就不会比学科课程少。以下要分析的是,当代职业教育课程话语是如何来驱逐学科课程的,这种驱逐本身又有什么问题。一、行动体系对学科体系的解构在2003年高等职业技术教育国际论坛会议上,有论者提供了一篇名为《论行动体系及其特征———关于职业教育课程体系的思考》的论文。这位论者认为职业教育的教学是一种“行动导向教学”,所谓“行动导向教学”是指“针对典型职业目标,学生在教师的引导下,在与该职业工作过程相应的学习过程中,通过自我调节学习行动去建构知识及经验体系的教学。”这种“行动导向教学”应该有一个与之相匹配的课程体系,从而得出:“职业教育的课程及教学是在一个与学科体系有着本质区别的体系中运行的。”最后这位论者发出呼吁:“建立独立于学科体系之外的或者说与学科体系相对应的行动体系框架,以此强调职业教育教学行动体系的过程属性,强调应按典型的工作过程逻辑编排课程内容。”这预示着行动体系作为一个重要的概念开始进入职业教育课程话语之中,并且这一概念一开始就是与学科体系这一概念相对立的。作者也认为已经为职业教育课程开发找到了一条新的路径,行动体系课程论开始萌发。同一个论者在《教育研究》2005年第8期上发表论文《学科体系的解构与行动体系的重构———职业教育课程内容序化的教育学解读》,对行动体系做了进一步的阐发。这位论者在文中断言:“课程不再关注建筑在静态学科体系之上的显性理论知识的复制与再现,而更多地是着眼于蕴含在动态行动体系之中的隐性实践知识的生成与构建。”无疑,这已经预示着学科课程的某种命运。行动体系开始置换学科体系,核心概念的置换也就意味着一种新的话语系统的建立。职业教育行动体系课程话语的主要的言说者,也即这两篇论文的作者姜大源教授用“学科体系的解构与行动体系的重构”这一措辞来概括职业教育课程观的这种嬗变。行动体系课程话语以“解

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