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德国“双元制” 职业教育发展特点新论.pdf

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德国“双元制” 职业教育发展特点新论.pdf

德国“双元制”职业教育发展特点新论●马宇摘要德国“双元制”职业教育在立法、人才培养模式、师资培养、经费的投入等方面都有其独特的优势和特色,它的发展早已成为世界职业教育的典范,促进了德国经济的腾飞。德国职业教育发展的经验,为我国职业教育的发展提供借鉴,并促进我国职业教育的改革与发展。关键词德国双元制职业教育作者马宇,南京特殊教育职业技术学院副教授,南京师范大学教育科学学院博士研究生(南京210038)“双元制”职业教育模式,是指在德国实行的校企合作的一种职业教育制度,也是一种成功的职业教育模式。即学生既要在职业学校学习理论知识,又要在企业接受职业实践技能的培训。“双元制”教育模式得到德国法律、法规的支持和确认。据相关资料统计,1993年至2006年,德国有14%具备大学入学资格的年轻人首先选择职业培训,而不是急于进入高校学习,这充分反映了德国“双元制”职业教育的巨大吸引力。①自20世纪八九十年代以来,我国许多学者也都分别从不同的视角对德国职业教育的某个方面进行介绍和分析。在此,笔者力图从德国的职业教育立法、人才培养模式、职业师资培养培训、经费的投入等多方面,综合分析和论述德国职业教育发展的特点。一、职业教育立法的有效性成为“双元制”职业教育发展的前提德国职业教育立法起步较早且比较系统,经过一个多世纪的发展和完善,已经形成一个完整、统一、透明、操作性很强的职业教育法律体系。1837年,德克森州颁布第一个关于15岁至18岁青年接受职业义务教育的法令,成为制定德国职业教育法律法规的开始。1869年,德国政府颁布《强迫职业补习教育法》。1889年,颁布《工业法典》,强调企业学徒培训必须与职业学校教育相结合。1969年,颁布《联邦职业教育法》,正式规定了职业教育成为国家的教育制度。1976年,修改《青年劳动保护法》,并修订《改进培训场所法》,保证了青年在企业中获得职业训练的机会。1981年,政府颁布《职业教育促进法》,作为《职业教育法》的配套法律。2005年,制定了新的《联邦职业教育法》作为职业教育的基本法,而不是将其作为《教育法》的子法。②这是跨州、跨地区、跨教育部门的联邦层面的法律,具有横向架构的特点。它规范了技能型人才培养的“校企合作、工学结合”的职业教育③,构建了《联邦职业教育保障法》、《企业基本法》、《职业培训条例》,以及《实训教师资格条例》等与基本法相配套的系列法律

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