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德国职业教育中的行动导向教学法.pdf

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德国职业教育中的行动导向教学法.pdf

169中国科教创新导刊ChinaEducationInnovationHerald科教论坛中国科教创新导刊2008NO.10ChinaEducationInnovationHerald德国是世界公认的经济强国,其经济实力位居世界第三,这样的成绩是在二战后不到50年的时间内取得的。如果说德国战后的迅速重建体现了德意志民族的坚韧品格,那么,其经济发展的一个重要支撑则是高素质的技术工人,而培养这些工人的,正是独具特色的“双元制”职教体系,以行动能力为导向的教学方法是目前德国职业学校中比较主流和推崇的教学方法,这一系列教学方法对我国职业教育有很大的借鉴意义。1行动导向法的起源简单来说,行动导向法就是“在做中学”,其理论基础主要是建构主义学习理论。这一方法在很多国家都存在,在英语区国家被称为ActionLearning,在德国语区国家被称为HandelnLernen。上世纪70年代末,德国职业教育界呼吁加强学生实践能力的培养,1964年德国教育委员会提出的双元制培养模式和1969年颁布的德国《联邦职业教育法》和1972年颁布的《企业基本法》从法律层面为学生动手能力的培养培植了土壤,而同时期的项目教学方式在企业的职工培训中的大量成功应用给了职业教育界新的启示。1997年,16个州的文化和教育部长联席会议颁布了新的职业教育“框架教学计划”(类似于我国的教学大纲)。该计划指出:职业学校要实施“行动导向”的教学方法,使学生能在未来的职业生涯中独立地制定工作计划并独立地实施和评价该计划。2行动导向法的内涵传统的教学方法是单向的灌输式,教师和教材是权威,学生被动接收,很容易产生厌学情绪,研究表明:听课只能接受20%的知识,看音像资料可以接受30%的知识,动手做能够掌握80%的知识。可见“在做中学”是高效的学习方法。行动导向的教学方法就是要颠倒传统教学方式下教师和学生的位置,变学生的被动学习为主动学习。在行动导向教学思想下,教师不再按照传统的教材体系来传授教学内容,而是按照工作过程来确定学习领域,创设学习情景,组织教学。学生在学习时不再是以听讲和笔记为主,而是在一定知识准备的基础上,接受教师设定的问题,寻求解决问题的方法,以此为目标进行主动学习。这种方式下,教师作为导演退居幕后,只起咨询和辅助作用,学生则变成了演员,激发了学生的学习积极性,可以取得良好的教学效果。要采用行动导向教学法,教师

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