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地方课程开发的问题分析与对策研究.doc

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地方课程开发的问题分析与对策研究.doc

地方课程开发的问题分析与对策研究徐冰鸥我国当前的基础教育宏观课程结构,以国家课程占绝对主导地位过渡到了以国家课程为主,兼重地方课程、学校课程。此次课程结改革,重要的一点即是国家课程部分让位于地方课与学校课程。课程模式的多样化与课程结构的优化也主要体现在设计多样的地方课程与学校课程上。一、地方课程开发的问题分析当前许多省市进行了地方课程的开发试验,制了实施意见,编写了教材,他们为地方课程的建设供了新鲜的经验和良好的范例。然而,通过调查、访问教师与实物分析,笔者认为,当前在地方课程的开发建设中仍然存在一些问题。1.理论认识缺失当前许多教师虽然知道地方课程,但对其基本论还缺乏必要的了解和研究,依然停留在肤浅的表面认识上。地方课程的具体概念和详细内涵,地方课在课程体系中的重要地位和作用,开发设置地方课的理论价值和现实意义,地方课程的内容、实施过及管理措施、评价手段等等理论问题,统统失之于模糊甚至空白。这种理论认识上的严重缺失,势必会影响甚至干扰地方课程的开发、实施与进一步深化展,因其理论上的先天不足,导致开发实施上的后失调。理论储备的不足,也使不少师生难以高度重视地方课程的开发和应用,甚至会因种种现实因素的响轻视甚至在无形中抵制地方课程。2.对当地地方课程资源认识不足许多教师对本地的地方课程资源缺乏了解,认识不足。地方课程天生具有鲜明的地域性和本土性、针对性和实用性,它不能脱离学校所在地区的周边环境资源和社区发展实际而存在。当地特有的自然山水风光、名胜古迹、风土人情、特色物产、故事传说、人文积淀、经济发展、文化需求等具体内容,都可以成为当地地方课程开发可资利用的课程资源。不了解当地特有的地域资源与文化特色,或对其认识不足,就失去了开发地方课程的现实土壤和操作依据。在此基础上开发建设地方课程,必然事倍功半,甚而容易走上歧途。3.实践操作中偏差较大理论支撑的缺失与不足,加之对课程资源的陌生与盲目,必然会导致地方课程开发在实践中的偏差。有些地方虽形成了一种地方课程开设的良好氛围,也取得了一系列的成果,但大部分学校的地方课程或者流于形式,或者根本就没有开设。有部分学校开设了所谓的“地方课程”,但从其设置的内容上来看,绝大多数与严格意义上的地方课程相距甚远,这些课程大都不符合地方课程的要求,只是挂地方课程之名的一些特色课程。其中有些属于国家课程的范畴,如信息技术教育、法制教育、综合实

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