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地方课程特征简析.doc

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地方课程特征简析.doc

地方课程特征简析徐冰鸥地方课程又称地方本位课程,是指地方各级教育主管部门根据国家课程政策,以国家课程标准为基础,在一定的教育思想和课程观念的指导下,根据地方经济、政治、文化的发展水平及其对人才的特殊要求,充分利用地方课程资源而开发、设计、实施的课程。它是不同地方对国家课程的补充,反映了地方和社区对学生素质发展的基本要求,具有鲜明的地域色彩。对于地方课程的地方本位,可以从三方面理解一是服务于地方,二是立足于地方,三是归属于地方。服务于地方,意思是地方课程的开发及实施,应以解决地方面临的具体问题、为当地发展培养特殊需要的人才为目标。地方课程关注的,不是国家对于人才的宏观的、最低限度的要求标准,而是本地区政治、经济、文化发展随时面临并亟待解决的问题。它既要致力于解决本地区存在的实际问题,又要致力于进一步提高本地的办学水平与教育教学质量。立足于地方,一是指地方课程的开发及实施,应以本地区的教育行政部门、专业研究者和教育工作者为主。本地区的教育行政部门、专业研究者和教育工作者,他们对当地的实际问题有真切的体会和全面的把握,具有上级教育行政部门、专业研究者难以替代也无法替代的作用。只有依靠他们,才能确保地方课程的有效性、科学性与现实性、针对性。二是指地方课程的开发及实施,要从当地实际出发,所设计的各门课程,应充分挖掘当地所存在的各种潜力,充分利用本地的教育资源。归属于地方,意指在不违背国家课程目标的大前提下,地方课程的课程体系、结构、内容,以及实施、管理、评价等,国家教育行政部门不再插手,它的管理、督导、考核将成为各级地方教育部门的一项经常性工作。地方课程作为国家基础教育宏观课程结构中的重要组成部分,它既是国家课程的有机补充,又是学校课程的重要依据,具有其自身突出的特征。从课程目标、课程内容、课程实施、课程组织等方面来看,笔者认为地方课程具有如下基本特征地域性特征地方课程是不同地方根据地域经济、文化发展情况或社区发展所面临的现实问题及其对未来成员的特殊发展要求而制定的,它离不开特定的社区需要与课程资源,从一开始就根植于特定地域并始终面向该地域,因此,它在适用范围上必然具有鲜明的地域性。地域性是地方课程的首要特征,特定的地方课程只能适应于特定的地域和社区中的中小学。我国地域辽阔,不同地方经济、文化发展水平差异极大,可供利用的课程资源也不尽相同。近年来,随着改革开放的逐步深入,我国

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