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对普通大学体育学院(系) 体育学科课程体系改革的思考.doc

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对普通大学体育学院(系) 体育学科课程体系改革的思考.doc

对普通大学体育学院(系)体育学科课程体系改革的思考刘建国1范秦海1刘雪岩2刘希佳1何涛1崔冬雪1赵其林1刘志红11.河北师范大学体育学院石家庄0500162.首都体育学院北京1000881.前言21世纪的中国已步入知识经济社会和信息化时代。在中国社会经济加速变革的同时,中国高等教育也发生了深刻的急剧的变化。高等教育大众化趋势成为我国新世纪高等教育发展的显著特点。高等教育大众化给高等教育带来的不仅是数量的扩张,它也对高等学校教育思想、管理方法、教育内容、教学方法等产生了冲击,最根本的是它对高等学校人才培养方法产生了冲击。为适应社会变革对高等教育提出的要求,在20世纪末国家教育部曾推出“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”等重大举措。特别1999年中共中央、国务院《深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确了综合性大学参与师范生的培养,中国开放的教师教育体系正在建构中。同时,为提高教师培养质量,师范院校自身也发生了很大的变化。在努力建设现代师范教育体系的过程中,师范院校发展非师范专业,提高学科建设水平。师范大学的人才培养方式,正在发生重大的变化。在高等学校的改革中,教学管理制度的改革成为构建新的人才培养方式的突破口。完全学分制是当前高等学校教学改革中一项十分重要的措施。完全学分制是现代大学教学管理的基本制度,它为人才成长提供了宽松的环境。因此必须根据这一改革要求,制定与之相适应的人才培养计划。1998年以来,全国各体育院校发生了很大的变化。从一个专业(体育教育)发展到二至四个专业,甚至五个专业,少数院校还有更大的扩展;其中运动训练、社会体育和民族传统体育等为非师范专业,学科门类从1个(教育学)到几个(经济、管理和传媒等)。有些院校拥有1至4个硕士授权点,1至4个博士授权点,少数院校已拥有一级学科。这些表明各各体育院校正在从传统体育师范院校向现代多学科有特色的教学科研型综合院校的转变,在外延扩张的同时,内涵也发生了很大的变化。所以,各院校的本科各专业的培养计划和课程体系必须适应各院校新的建设与发展的需要。2.研究方法2.1特尔菲法对全国普通高校从事体育教育及管理工作的专家、学者进行两轮问卷调查,获得权威支持。运用肯德尔和谐系数的公式对专家问卷进行一致性检验,三级指标的信度系数均处于0.9左右,经卡方检验结果达到显著水平,问卷效度均值为9.23(10分制),说明问

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