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发达国家典型职业教育模式及其对我国的启示.pdf

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发达国家典型职业教育模式及其对我国的启示.pdf

19942009CHINAACADEMICJOURNALELECTRONICPUBLISHINGHOUSEALLRIGHTSRESERVEDHTTP//WWWCNKINET发达国家典型职业教育模式及其对我国的启示□蔡岷雯X摘要职业技术教育与经济社会发展有着十分密切的联系,历史充分地证明了高等职业教育在发达国家对其经济社会的进步发挥了重要的作用。近年来,英、美、德、澳等发达国家相继提出了新的职业教育质量观,并通过长期的实践探索出适合本国国情的高职教育模式,积累了许多富有成效的经验,对处于快速发展中的我国高等职业教育如何提高办学效率和水平提供了有益的启示。关键词发达国家高等职业教育教育模式启示中图分类号G51文献标识码A文章编号1243200802007904近年来,英、美、德、澳等国相继提出了新的职业教育质量观,要把培养核心能力作为今后职业教育的一个重要目标。他们普遍认为核心能力是指劳动者从事任何职业都必不可少的基本能力。职业能力不再局限于具体岗位的专门知识与技能的要求,而被视为多种能力和品质的综合体现。目前,世界各国高职院校都积极打破大学与社会相隔绝的状态,实行开放办学。一、发达国家的典型职业教育模式一英国“三明治课程”制英国为培养企业适用的工程技术人才,以英国的多科技术学院为代表的许多学校实行了“三明治”或“夹心饼”式的教学计划。即第一年在学院学习,第二年到企业实训,第三年再回学院学习课程。办学形式也十分灵活在招生对象上,既招收一般中学毕业生,又招收在职人员;在任务与学习内容上,既担负职前教育,又承担职后进修培训的继续教育;在学制上,有全日制、半日制的,也有夜间制、函授制的。尤为突出的是,它们提供多级水平的课程,毕业生能获得不同的学历资格。二美国“社区学院”19世纪下半叶,美国产生了一种专门为工农业生产第一线培养实用人才的新型高等学校社区学院。社区学院由社区出资兴办,主要有两种基本形式一是初级学院,学习大学本科一、二年级的课程,毕业后授予准学士学位,可直接转入本科院校三年级学习,也可经职业培训去就业;二是高等职业技术教育,这是社区学院的主要形式,教育内容与职业岗位的要求紧密挂钩,学习合格者可取得各种职业资格证书。社区学院职业技术教育的专业设置视本社区经济和社会生活的实际需要而定,几乎涉及社会生活的各个方面。社区学院学生来源广泛,没有入学考试,没有学历限制,也没有学

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