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非英语专业本科生与高职生学习策略差异研究.pdf

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非英语专业本科生与高职生学习策略差异研究.pdf

11中国外语教育(季刊)ForeignLanguageEducationinChina(Quarterly)2010年2月February2010第3卷第1期Vol.3No.11.引言学习策略指学习者为了使语言学习取得更好的效果而有意识、有目的地采用的具体行为和技巧,它既包括学习者为了更好地完成某个学习活动或学习任务而采取的微观策略,也包括学习者对自己的学习目标、学习过程、学习结果进行计划、调控、评估等而采取的宏观策略(Oxford1990;O’Malley&Chamot1990;文秋芳1996a)。第二语言学习策略研究始于20世纪70年代中期,在二语习得研究中占有重要地位(Ellis1999:137),因为“对学习者策略的研究不但可以充实应用语言学理论,对实际的外语教学和学习者学习过程起到启发和指导作用,而且对研究人类学非英语专业本科生与高职生学习策略差异研究1李盛曦广州城市职业学院©2010中国外语教育(1),11-23页提要:本研究采用Oxford(1990)编制的语言学习策略量表(SILL)对非英语专业438名本科生和361名高职生的学习策略进行了调查,并分析了这两类高校学生之间在学习策略的不同层面的异同及其学习策略的使用与性别、学习成绩的关系。研究结果显示,两类学生的补偿和元认知策略使用最多,社交和情感策略使用最少;女生在记忆、元认知和情感策略的使用上显著高于男生。高职生记忆、元认知、情感和社交策略的使用水平显著高于本科生;本科生的记忆策略、高职生的学习策略的所有6个层面都与他们各自的学习成绩有统计上的正相关;记忆策略对本科生、元认知策略和认知策略对高职学生的英语水平测试成绩有一定的预测性。关键词:非英语专业;本科生;高职生;学习策略;性别差异;学习成绩习语言以及其他知识时的认知方法具有积极的意义”(束定芳、庄智象1996:71)。近年来,国外心理学家和语言学家对学习策略进行了大量而深入的研究,它们主要集中在学习策略的本质及分类、影响策略选择的因素、词汇策略、成功学习者使用的策略、学习策略与外语学习成绩之间的关系、策略训练(引自:袁凤识等2004)及性别与学习策略、学习成绩的相关研究(Ehmran&Oxford1989;Green&Oxford1995;Nyikos1990;Belenky1997;Bacon1992;Oxford1995;Goh1997)

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